“供銷社+”視角下高職金融服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究
——以貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例

貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 文燕 劉進

福泉市固定資產(chǎn)投資審計中心 吳壽麗

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”大力推進職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的重大戰(zhàn)略舉措。加快貴州職業(yè)教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新形勢下的職業(yè)教育必須落實立德樹人根本任務(wù)[1～4]。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的核心特質(zhì)，然而，在“供銷社+職業(yè)教育”產(chǎn)教融合大背景下，制約高職金融服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的因素越來越多。因此，結(jié)合貴州省供銷社農(nóng)村金融人才的需求，突破傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式。新時代，職業(yè)教育改革的時代命題是“鏈思維”“盟思維”“評思維”，即“產(chǎn)教研融合”“校企合作”，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院隸屬貴州省供銷合作社，依托供銷社行業(yè)資源，本文在研究“供銷社+”視角下，金融服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)專業(yè)的人才，目前遇到的瓶頸以及解決的辦法。

1 背景分析

金融服務(wù)與管理專業(yè)是與經(jīng)濟社會發(fā)展、緊密聯(lián)系民生的專業(yè)，在金融科技、人工智能服務(wù)、大數(shù)據(jù)、農(nóng)村金融系統(tǒng)等領(lǐng)域作用巨大，特別是在精準脫貧攻堅戰(zhàn)中，農(nóng)村金融服務(wù)系統(tǒng)發(fā)揮了不可取代的作用。對接鄉(xiāng)村振興，社會對本專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求，不僅要具備系統(tǒng)的金融學科知識體系，還要有主動融入鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的服務(wù)意識、服務(wù)地方，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的大局意識、金融行業(yè)的創(chuàng)新意識。當前，高職院校的金融服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案還未及時跟上新時代職教改革的步伐，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間存在一定的差距[5～6]。因此，立足高職院校辦學宗旨，積極融入國家戰(zhàn)略、緊扣職教改革步伐，不斷滿足金融行業(yè)對人才的需求，更好發(fā)揮高職院校的辦學功能，服務(wù)地方發(fā)展。

2 供銷行業(yè)背景下金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸

2.1 教學運行機制欠缺

人才培養(yǎng)方案是學校進行教學、教研活動的總體方案，指導思想先進與否直接影響培養(yǎng)出的人才是否適應(yīng)社會的發(fā)展需求；教師是人才培養(yǎng)的過程實施者，加強教師隊伍建設(shè)很有必要。與職教改革不相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案急需修改，金融服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)著力于專業(yè)本事，構(gòu)成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)群，用產(chǎn)業(yè)鏈的思維去思考專業(yè)的未來發(fā)展，應(yīng)該如何培養(yǎng)有用的人才，多方位、全面地培養(yǎng)職業(yè)技能方面的能工巧匠，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)刻不容緩。

2.2 產(chǎn)教研融合人才培養(yǎng)教學組織形式僵化

在人才培養(yǎng)體系具體實施的過程中，為更好地實現(xiàn)教學既定目標，教學實施主體依據(jù)制定的教學思路、教學內(nèi)容與現(xiàn)有的教學條件，適應(yīng)“供銷+”視野下產(chǎn)教融研合人才培養(yǎng)模式所需要的。目前，本院的金融服務(wù)與管理專業(yè)在產(chǎn)教研融合共同進行人才培養(yǎng)方面，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學組織模式。

在教學形式方面，教師在教室進行授課教學，課堂教學缺乏激發(fā)學生活力，發(fā)展良好個性品質(zhì)的力量。金融服務(wù)與管理專業(yè)的實訓目前有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，證券投資業(yè)務(wù)，保險業(yè)務(wù)等，由于目前的實訓設(shè)施欠缺，幾乎所有的實訓都在校內(nèi)完成。學生學習的實訓技能，與企業(yè)所需要的技能有所差距，一部分技能在金融機構(gòu)存在過時的情況，企業(yè)進行社會實踐的傳統(tǒng)模式。

在管理方面，目前仍然采用傳統(tǒng)的班級管理模式，老師上課主要以講授為主，學生習慣了“拿來主義式”的學習方法，遇到有困難的知識點，自主思考、解決問題的能力有所欠缺。這種僵化的教學組織從在教學內(nèi)容的實施、教學課次、教學地點的安排及教學評價都體現(xiàn)了傳統(tǒng) “教師本位、學生被動”的教學組織形式[7]。

2.3 產(chǎn)教融合的有效模式尚未形成

當前，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院金融服務(wù)與管理專業(yè)與諸多企業(yè)建立的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，主要靠感情關(guān)系維系，尚未形成聯(lián)動機制、能夠深入的行動。校企雙方的溝通平臺欠缺、合作運行機制缺乏動力，尚未與供銷系統(tǒng)形成內(nèi)生動力需求。由于缺乏有效的合作模式，校企雙方的溝通平臺欠缺，都對當前校企進行產(chǎn)教融合育人的深度與廣度產(chǎn)生了極大的不良影響。

3 供銷行業(yè)背景下金融服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案，緊扣職教發(fā)展方向

2020年9月，貴州省人民政府印發(fā)的《貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施》(黔府發(fā)〔2020〕13號)明確指出，把職業(yè)教育擺在貴州教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出的位置，實施職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動計劃。緊扣職教改革的方向，緊跟職教發(fā)展的步伐，結(jié)合本校辦學宗旨，重點突出在“供銷社+”貴州“三農(nóng)”服務(wù)模式，融入地方經(jīng)濟發(fā)展，“鄉(xiāng)村振興”的職業(yè)教育并積極融入“供銷社+”時代，助力于職業(yè)教育與供銷系統(tǒng)的有機結(jié)合，創(chuàng)新探索新的人才培養(yǎng)體系，全方位提高學生的綜合實踐能力，培育符合新形勢下社會發(fā)展所需要的技能型、應(yīng)用型、專業(yè)化的高素質(zhì)職教人才。

3.2 打造“金課”，充分發(fā)揮課程育人的作用

專業(yè)課程是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體化和目標化。金融服務(wù)與管理專業(yè)課程作為學校人才培養(yǎng)的核心要素，也是人才培養(yǎng)過程中直接發(fā)揮知識傳授作用的重要載體。多方位打造“金課”，淘汰“水課”是新時代職業(yè)教育課程建設(shè)的總目標，專業(yè)核心課程問題是人才培養(yǎng)過程中最基礎(chǔ)、最微觀的問題，是解決立德樹人理念“最后一公里”的關(guān)鍵，打造“金課”，淘汰“水課”是職教改革刻不容緩的課題[8]。打造“金課”的前提是進行精心設(shè)計的課程設(shè)計，立足學情，在了解學生實際學情的基本情況基礎(chǔ)上，通過重新構(gòu)建教學目標、梳理教學重點與難點、設(shè)計合理的教學策略，以使用為原則、簡化教學難點、著重于重點教學內(nèi)容的傳授、采取多種靈活的教學方式等。以建設(shè)“金融管理專業(yè)核心課程”為重心，深入黔南、安順等供銷系統(tǒng)實踐，將專業(yè)核心課程如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、保險學、證券投資學等課程，重新建立適應(yīng)新時代農(nóng)村合作金融業(yè)務(wù)的需求，打造一批具有區(qū)域特色的地方課程，更好的人才培養(yǎng)。

3.3 建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量

2019年，教育部印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，提出了“建設(shè)分層分類的教師專業(yè)標準體系”“探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式”的“雙師型”教師建設(shè)策略。貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院積極加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以提高教師教學能力建設(shè)為核心，全方位、多渠道吸收引進名校高學歷和有企業(yè)背景的專業(yè)老師，大力支持教師參與技能資格考試，培養(yǎng)既可以站在講臺上侃侃而來的理論授課教師，又能在校內(nèi)外實訓基地進行實操教學、帶領(lǐng)學生練技能參加競賽的“雙師型”教師，為全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量保駕護航。

(1)以教師實踐能力培養(yǎng)提高為抓手，通過校企雙向滲透著力于打造高水平教學團隊。教師在取得相關(guān)資格證書的同時，充分利用寒暑假進入股金社等相關(guān)行業(yè)進行實踐，提高自身理論與專業(yè)實踐結(jié)合及其知識轉(zhuǎn)換能力，不斷更新陳舊知識、始終關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在學識上真正符合“雙師型”教師。

(2)構(gòu)建以實驗實訓中心為單位的教學團隊，進行集體教研活動，統(tǒng)一授課標準，發(fā)揮傳幫帶作用，培養(yǎng)教壇新秀。采用教師集體備課、場外場內(nèi)結(jié)合備課、分組教學的方式對新舊培養(yǎng)方案進行教學實踐，注重在新方案實踐過程中的評估，根據(jù)學生、同行的評價及時修改與完善。

(3)選派一線教師參加國內(nèi)各種重要的學術(shù)交流活動、參加各級各類的繼續(xù)教育，積極選派項目組教師參加各級各類教學技能競賽，提升教學水平。一方面加大校本培訓力度，明確教師職業(yè)未來規(guī)劃，賦能教研室年度開展“雙師型”教師培訓的場次，鼓勵校內(nèi)多部門協(xié)同開展“雙師型”教師培訓，解決“雙師型”教師培訓項目不足的問題。另一方面要處理好理論培訓課與實踐培訓課的比例，加強以技術(shù)技能培訓為主的培訓課程，以產(chǎn)、學、研相結(jié)合的培訓方式為主，強化“雙師型”教師培訓的質(zhì)量意識。對于校外培訓而言，加強“雙師型”教師參與校外培訓的管理，擬定“雙師型”教師參加校外培訓的條件，落實培訓成果分享制度，要求外出培訓的“雙師型”教師在教研室分享培訓學習成果等。

3.4 健全人才培養(yǎng)體制機制

3.4.1 思政引領(lǐng)，多途徑提高學生綜合素養(yǎng)

落實立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于實現(xiàn)“三全育人”，思政課程引領(lǐng)，是全面提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院從以下幾個方面進行專業(yè)課程的建設(shè)：(1)課堂思政建設(shè)，結(jié)合專業(yè)知識課程，深挖每一門課程中的思政元素，培養(yǎng)學生濃烈的家國情懷從每一堂課開始，從課程的每一個細節(jié)開始，助力學生牢固樹立正確的“三觀”。(2)人文素養(yǎng)培育大力加強，增設(shè)中國傳統(tǒng)文化類的課程，讓學生在了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，全面提高對文化自信的內(nèi)涵建設(shè)。(3)緊跟時代步伐，運用現(xiàn)代科技類手段，增強學生的時代適應(yīng)性，增強學生運用現(xiàn)代科技手段的能力，依托金融科技產(chǎn)業(yè)背景下區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等與金融深度結(jié)合的行業(yè)業(yè)態(tài)，借此促進大學生對金融科技理論的學習與實踐，助力職業(yè)院校金融類、區(qū)塊鏈工程等相關(guān)專業(yè)的教學改革，更好讓學生做到與時俱進、適應(yīng)市場對金融人才的需求。

3.4.2 產(chǎn)教融合，構(gòu)建“供銷社+”聯(lián)合培養(yǎng)機制優(yōu)化

為進一步落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的“職業(yè)教育促進產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人的重要作用”，更好為貴州供銷社提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才，本院在供銷系統(tǒng)進行深入調(diào)研后，在產(chǎn)教融合融體制機制方面重點進行了以下三個方面的建設(shè)：一是加強行業(yè)發(fā)展動態(tài)引領(lǐng)，邀請供銷企業(yè)進校開展新生認知實習、企業(yè)發(fā)展講解等活動，幫助學生明確更早厘清職業(yè)發(fā)展方向。二是加強職業(yè)生涯規(guī)劃管理，采用“專業(yè)+企業(yè)”雙導師共同指導，幫助學生科學規(guī)劃未來職業(yè)。三是推薦以就業(yè)為導向的核心課程教學與評價，完善校內(nèi)校外課堂聯(lián)合，促進課堂教學與就業(yè)教育有機融合[8]。

4 結(jié)語

在“供銷社+金融管理”快速融合的背景下，本院以“職教二十條”為引領(lǐng)，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，與省社戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，以學院辦學宗旨為著力點，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點，以培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能應(yīng)用型金融管理專業(yè)為核心，不斷深化服務(wù)宗旨意識，積極適應(yīng)時代發(fā)展的要求，對金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系形成了可復制、可借鑒與可推廣的初步經(jīng)驗。本文依據(jù)最新的職教理念，重構(gòu)了金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，新的人才培養(yǎng)體系更加注重產(chǎn)教融合的深度有機統(tǒng)一發(fā)展、打造了一批“金課”，淘汰了一批“水課”、教師隊伍建設(shè)體制機制成效顯著，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)、提供了有效路徑。