培養糾錯習慣，助力數學教學

江蘇省南通市海門經濟技術開發區中學 黃玉紅

初中生在數學學習過程中出現錯誤是很常見的，教師要給予格外關注，不能一味地訓斥，而是需要著重培養他們的糾錯習慣，使學生在一定程度上鞏固所學內容，最終透徹理解。初中數學教師應結合學生具體學習現狀，擺脫傳統教學模式的束縛，全力培養良好的糾錯習慣，使其在糾錯中查漏補缺，為后續學習奠定堅實基礎，助力數學教學。

一、樹立正確糾錯意識，促使學生正視錯誤

在初中數學課程教學中，當學生出現錯誤時，教師首先需幫助學生樹立正確的糾錯意識，面對在學習中出現的錯誤，以積極的心態給予相應的鼓勵與引導，不能打擊、嘲諷或批評，使學生可以正確認識自己的錯誤。同時，當學生認識到自己所犯的錯誤后，教師應引領他們主動思考這些錯誤，不能逃避或不管不問，并對涉及的知識要點進行講解，使其有針對性地聽講，在后續學習與解題中避免類似錯誤的出現。

如此，教師在習題訓練中先由學生相互尋找錯誤，再自我檢查和糾錯，培養發現問題的意識，整個過程其實就是糾錯習慣的養成過程，以此激發學生的糾錯興趣，使其正視錯誤。

二、認真記錄數學錯題，指導學生合理糾錯

在初中數學教學過程中，為通過培養糾錯習慣助力教學，教師需要求學生每人建立一個錯題集，認真記錄自己的錯題，這是培養糾錯習慣的前提。關鍵的一點在于，教師在日常教學中應該組織學生復習、回顧自己的錯題，深入思考與分析這些錯題，整理與研究解題步驟，指導他們合理糾錯，當遇到同類題目時可以做到不再出錯，使其真正掌握所學知識，從而提高解題的速度與正確度。

上述案例，教師通過巧設陷阱的方式，為學生制造出現錯誤的機會，并結合分數相關知識進行講解與分析，指導他們合理糾錯，求出正確答案，使學生掌握正確的解題技巧與方法。

三、點撥分析錯誤成因，端正學生糾錯態度

在初中數學教學中，面對學生出現的錯誤，要想做好糾錯工作，點撥他們分析錯誤成因十分關鍵，找到錯誤的真正根源，如理論知識掌握不牢固、計算能力不過關、粗心大意或對數學概念、定理、原理存在認知錯誤等，然后有的放矢地糾正，使學生慢慢養成良好的糾錯習慣，樹立端正的糾錯態度。當然，教師也要引領學生根據錯誤成因把題目進行區分和歸類，展開專門的糾錯訓練，加深對錯題的印象，由此提升解題水平與效率。

在上述案例中，教師點撥學生找到錯誤的成因，使其打破慣性思維的局限性與干擾，學會運用分類討論思想分析和解答問題，改善解題能力，同時幫助他們樹立端正的糾錯態度。

總之，在初中數學教學活動中培養學生糾錯習慣，是一個需要長期堅持的任務，教師應當高度重視錯誤現象的出現，幫助學生樹立正確的糾錯意識、認真記錄錯題，并找到糾錯的方法，使其逐步提升解題水平，為數學教學提供更多助力支持。