基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略的優(yōu)化

湖北省恩施州清江外國語學校 劉世來

隨著課程改革的推進，學科核心素養(yǎng)逐漸受到重視，成為各學科教學的重要導(dǎo)航。因此，作為初中數(shù)學教師，就要認真落實新的教育理念，在教學中合理融合數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能滿足新時代學生的發(fā)展需求，才能真正提升教學成績。

一、加強數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)直觀想象能力

“直觀想象”是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它對學生分析和解決數(shù)學問題具有重要幫助。進入初中階段，代數(shù)和幾何的知識都更加復(fù)雜，學生在面對這些問題時往往會手足無措，不能盡快找到解決之法。而數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學中常用的一種解題方法，也是鍛煉學生直觀想象能力的絕佳手段。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師可以指導(dǎo)學生利用圖形來描述、分析和解決問題，以加強對學生數(shù)形結(jié)合能力的訓練，從而培養(yǎng)學生的解題技巧，并促進學生直觀想象核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學習“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，我給學生展示了這樣一道題目：已知拋物線y=ax2+bx+c（a≠0）經(jīng)過A（-1，0），B（3，0），C（2，6）三點，與y 軸相交于點N，那么我們?nèi)绾斡嬎恪鰽BN 的面積？在分析題目時，我先向?qū)W生提問：“你能用其他數(shù)學語言來描述這道題目嗎？”在問題的提示下，學生便在草稿紙上建立坐標系，找出已知點后畫出函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的大致圖像，并連接A、B、N 三點，構(gòu)造出了一個三角形。接著我提問道：“我們可以根據(jù)A、B 兩點的坐標算出三角形的底邊長，但是我們怎么知道三角形的高呢？”這時學生便將求三角形高的問題轉(zhuǎn)化為求N 點縱坐標的問題，并開始解題。通過這種方式，可以逐漸樹立學生數(shù)形結(jié)合的意識，豐富其解題技巧，并有效培養(yǎng)學生的直觀想象能力。

二、引導(dǎo)綜合類比，鍛煉邏輯推理能力

邏輯推理不僅是解決數(shù)學問題的常用手段，也是我們在生活中經(jīng)常用到的一種思維方式。在數(shù)學學習中，具備一定的邏輯推理能力，可以幫助學生掌握數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)，有助于學生構(gòu)建知識系統(tǒng)。類比是指將兩個具有一定相似性的對象進行比較，然后根據(jù)其中一個對象的特征去推斷另一個對象所具有的性質(zhì)。這是一種最簡單的推理形式，也是數(shù)學中常用的思維方法。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以引導(dǎo)學生采取綜合類比的學習方式，從而有效鍛煉學生的邏輯推理核心素養(yǎng)，并促進學生數(shù)學學習能力的進步。

三、構(gòu)建生活圖景，提升數(shù)學建模能力

數(shù)學建模是指用數(shù)學的語言來描述實際問題，并用數(shù)學的思想和方法建立模型來分析和解決問題的過程。只有具備數(shù)學建模的能力，學生才能將數(shù)學理論知識應(yīng)用到具體的生活問題中。隨著科學家在數(shù)學領(lǐng)域研究的進步，數(shù)學在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈加重要的作用，這就要求數(shù)學教學要走向?qū)W生生活，以體現(xiàn)其實用價值。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以適當為學生構(gòu)建生活圖景，引導(dǎo)學生利用數(shù)學模型來解決生活中的問題，從而提升學生的數(shù)學建模核心素養(yǎng)，并幫助學生實現(xiàn)學有所用。

總之，在初中數(shù)學課堂上，教師要認真分析數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其合理融合在教學過程中，從而有效提高學生數(shù)學相關(guān)的能力和素質(zhì)，真正實現(xiàn)初中數(shù)學教學的育人價值。