馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器對我國醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)人才培養(yǎng)的啟示

李祥子,尉 艷,陳祥攀

(皖南醫(yī)學(xué)院：1.科研處;2.藥學(xué)院；3.教務(wù)處，安徽 蕪湖 241002)

為深入貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)的講話精神以及《中國教育現(xiàn)代化2035》，2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[1]，就落實(shí)“學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”提出“高教改革22條”。馬里蘭大學(xué)是地處美國馬里蘭州的世界一流綜合性大學(xué)，筆者作為安徽省政府與馬里蘭大學(xué)的首批友好合作項(xiàng)目成員，對馬里蘭大學(xué)進(jìn)行了考察和交流，發(fā)現(xiàn)美國醫(yī)學(xué)教育能與醫(yī)療系統(tǒng)融為一體[2]，馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器的建設(shè)與管理也別具特色。現(xiàn)對馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器的校企一體化建設(shè)做一簡單介紹，并結(jié)合我校藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出一些合理化建議。

1 馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器的管理與創(chuàng)新

生物醫(yī)藥孵化器最初起源于美國，并在美國得到快速發(fā)展。生物醫(yī)藥孵化器可為醫(yī)藥企業(yè)提供資金、人才及技術(shù)支持，并能促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)發(fā)展[3-4]。美國現(xiàn)有59個(gè)聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室從事生物醫(yī)藥研究和醫(yī)療設(shè)備開發(fā)，其中一個(gè)州的生物醫(yī)藥創(chuàng)新費(fèi)用就高達(dá)120萬美元/年。馬里蘭生物醫(yī)藥孵化器是美國生物醫(yī)藥領(lǐng)域的一個(gè)典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，其運(yùn)行管理過程涉及區(qū)域創(chuàng)新資產(chǎn)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)創(chuàng)新四方面的挑戰(zhàn)，具體管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 企業(yè)管理方面

生物醫(yī)藥孵化器廣泛存在于美國各類高校當(dāng)中，其內(nèi)設(shè)董事會(huì)，一般采用商業(yè)化管理模式。其通過擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的駐場企業(yè)家(entrepreneur in residence，EIR)對技術(shù)進(jìn)行評估，以便降低成本、提高成效。積極通過國際資金軟著陸的方式，幫助國外資本入境。同時(shí)可利用私營企業(yè)幫助創(chuàng)新、加快融資，同時(shí)也接受政府的管理，并在政府的幫助下建立實(shí)驗(yàn)室。整個(gè)運(yùn)行過程中鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，注重推動(dòng)快速、便易及高效的市場應(yīng)用。

1.2 員工管理方面

生物醫(yī)藥孵化器設(shè)有網(wǎng)絡(luò)就業(yè)管理委員會(huì)，可及時(shí)公布管理人員職位，給學(xué)生提供大量實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，人員類型可以是本科、碩士、博士或博士后。孵化器非常重視人才，對于有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，孵化器還可提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們可以“半工半學(xué)”，同時(shí)引入競爭激勵(lì)機(jī)制。孵化器注重企業(yè)和專家的對話，積極主辦生物健康首都論壇，擴(kuò)大對外交流，以期獲取融資和項(xiàng)目策劃。

1.3 教師培訓(xùn)方面

馬里蘭大學(xué)設(shè)有專門的技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室，幫助教師的成果在生物醫(yī)藥孵化器中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。另一方面，教師除了日常教學(xué)，可申請政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)成果的商業(yè)化。對于教齡大于10年的教師，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既可離職去公司創(chuàng)業(yè)，也可在職持有公司股份。

1.4 學(xué)生培養(yǎng)方面

馬里蘭大學(xué)設(shè)有相關(guān)商業(yè)化課程，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生一般需做5年的創(chuàng)新研究，以便訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維、培養(yǎng)質(zhì)疑精神以及激發(fā)創(chuàng)新靈感。生物醫(yī)藥孵化器就利用考試對學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行評估，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些團(tuán)結(jié)合作精神強(qiáng)、善于提出合理化建議、積極參與問題討論以及擁有專業(yè)技術(shù)和發(fā)展?jié)摿Φ娜藛T或團(tuán)隊(duì)，有針對性地讓他們繼續(xù)進(jìn)入相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)而幫助企業(yè)開展成果轉(zhuǎn)化。

2 我校藥學(xué)類人才培養(yǎng)的基本狀況

我校藥學(xué)院成立于2005年，目前設(shè)有藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、中藥學(xué)以及臨床藥學(xué)5個(gè)本科專業(yè)，每年培養(yǎng)各類藥學(xué)人才約600人。畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分布在全國21個(gè)省市，就業(yè)去向主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生單位、藥品營銷、醫(yī)藥研發(fā)及零售藥房等領(lǐng)域[5]。隨著教育部在2011年推出了“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”，我校開展了卓越藥師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，通過“厚植基礎(chǔ)”“拓展課程”“擴(kuò)大交流”“協(xié)同科研”及“專業(yè)實(shí)踐”等特色做法，獲得了較好的人才培養(yǎng)效果[6]。同時(shí)出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分辦法及大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)學(xué)分認(rèn)定辦法，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)藥學(xué)類學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。制定了校外教學(xué)基地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理實(shí)施辦法，確定了附屬醫(yī)院、臨床學(xué)院、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)醫(yī)院以及實(shí)習(xí)單位的基本條件和管理模式，進(jìn)一步規(guī)范了藥學(xué)類學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

就我校近三年藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)的實(shí)習(xí)去向來看(圖1)，醫(yī)院實(shí)習(xí)的比例呈明顯上升趨勢，醫(yī)藥企業(yè)和校內(nèi)自主實(shí)習(xí)的比例相對下降。就不同專業(yè)而言，制藥工程專業(yè)類學(xué)生基本在醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)，藥學(xué)專業(yè)類學(xué)生更多的是在醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)，藥物制劑專業(yè)類學(xué)生有近一半在醫(yī)院實(shí)習(xí)，而中藥學(xué)專業(yè)有62%的學(xué)生在醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)。可見，作為高等醫(yī)學(xué)院校，我校藥學(xué)類學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)的相對更多，這可能是由于醫(yī)學(xué)院校擁有更多的實(shí)習(xí)醫(yī)院，能提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，我校每年藥學(xué)類招生數(shù)較多，盡管我校藥學(xué)院也與先聲藥業(yè)集團(tuán)、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、石藥集團(tuán)百克生物制藥有限公司以及上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司等開展了合作，但醫(yī)藥企業(yè)類實(shí)習(xí)基地依然不足。

圖1 我校藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)去向分布圖(左：年度分布，右：專業(yè)分布)

3 對我國醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類人才培養(yǎng)的啟示

美國馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器將師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)與職工管理融為一體，不僅體現(xiàn)了孵化器在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)功能，而且發(fā)揮了孵化器對高校人才培養(yǎng)的獨(dú)特成效。就后者而言，馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器對我國高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類人才培養(yǎng)具有很好的啟示。

3.1 深入推進(jìn)校企合作，提前孵化藥學(xué)人才

3.1.1 健全校企橫向合作機(jī)制

在我國高等醫(yī)學(xué)院校中，擁有生物醫(yī)藥孵化器的相對不多。特別是地方醫(yī)學(xué)高校，校企合作的深度不夠，藥學(xué)類人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然不足。鑒于馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器的創(chuàng)新做法，我國高等醫(yī)學(xué)院校可加速建立校企合作長效機(jī)制[7]，力爭將醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展為高校藥學(xué)人才培養(yǎng)的“校外專業(yè)孵化器”。半年前，國家就已出臺(tái)政策，鼓勵(lì)高校科研人員兼職創(chuàng)新、在職創(chuàng)業(yè)及離崗創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)科研人員到企業(yè)工作或者參與項(xiàng)目合作，鼓勵(lì)事業(yè)單位設(shè)置創(chuàng)新崗位和流動(dòng)崗位[8]。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外形勢，高校需進(jìn)一步健全校企合作機(jī)制，提高醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，高校加大頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合上位文件及時(shí)出臺(tái)有利于校企合作的指導(dǎo)性意見，消除校企深度合作中可能存在的一些制度壁壘；其次，學(xué)校及相關(guān)二級(jí)學(xué)院主動(dòng)出擊，積極拓展橫向合作的醫(yī)藥企業(yè)，以便滿足現(xiàn)有招生規(guī)模的實(shí)習(xí)需求；再次，高校和企業(yè)可通過簽訂人才合作戰(zhàn)略協(xié)議等方式，加大技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)橫向合作向縱深發(fā)展。

3.1.2 完善校企師資互聘機(jī)制

當(dāng)前，教育部正在開展“一流課程”“一流學(xué)科”及“一流專業(yè)”建設(shè)，其中師資力量不僅是“一流”的核心指標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的前提和基礎(chǔ)。師資交流是馬里蘭大學(xué)生物孵化器的一大亮點(diǎn)，這種模式確保了高校和醫(yī)藥企業(yè)間的深度融合。鑒于此，高等醫(yī)學(xué)院校可與醫(yī)藥企業(yè)建立常態(tài)化的師資交流機(jī)制。一方面要持續(xù)做好“師資送出去”：①鼓勵(lì)藥學(xué)類科研人員帶著成果去企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用研發(fā)，擴(kuò)大成果轉(zhuǎn)化。②要求相關(guān)藥學(xué)類教師定期去企業(yè)進(jìn)行換崗交流，學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式。③鼓勵(lì)高校藥學(xué)類教師去企業(yè)兼職，開展專業(yè)技術(shù)交流，了解校企雙方需求；另一方面要堅(jiān)持做好“專家請進(jìn)來”：①定期通過專題報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等方式邀請企業(yè)家來校講學(xué)。②聘請企業(yè)家為學(xué)校的兼職教師，讓企業(yè)真正走進(jìn)課堂。③聘請企業(yè)高級(jí)研究人員為“雙創(chuàng)”導(dǎo)師[9]或碩士生導(dǎo)師，開展點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)或研討。

3.1.3 構(gòu)建校企合作育人模式

高等醫(yī)學(xué)院校在藥學(xué)類人才培養(yǎng)時(shí)，更加偏重于對理論知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，以致學(xué)生的企業(yè)經(jīng)歷相對不夠。馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器的做法是提供各種層次的企業(yè)崗位，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，通過個(gè)體評估因勢利導(dǎo)。這反映出美國在人才培養(yǎng)方面十分注重對個(gè)人能力的評估[10]，同時(shí)也表明生物醫(yī)藥孵化器對高校藥學(xué)類人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，在藥學(xué)類高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，高等醫(yī)學(xué)院校可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：①優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程設(shè)置。結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)特點(diǎn)和需求，增設(shè)醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)課程，充分發(fā)揮醫(yī)藥企業(yè)的“人才孵化”作用。②開展教學(xué)改革，線上線下混合。對一些基礎(chǔ)性通識(shí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)慕課、精品課程及虛擬仿真課程等進(jìn)行線上自學(xué)考核、學(xué)業(yè)評估或?qū)W分認(rèn)定。線下進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)課程的面授學(xué)時(shí)，特別是與醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)的課程。③加大實(shí)踐時(shí)間，積累企業(yè)經(jīng)歷。通過優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生早進(jìn)企業(yè)、早實(shí)踐及多實(shí)踐。通過醫(yī)藥企業(yè)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生參與藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)及藥品銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。學(xué)生通過“半工半學(xué)”方式熟悉醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行模式，獲得更多的專業(yè)技能和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.2 依托教學(xué)科研平臺(tái)，夯實(shí)人才孵育基礎(chǔ)

鑒于地方高等醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)藥孵化器相對不足的現(xiàn)狀，高校可依托現(xiàn)有的教學(xué)科研共享平臺(tái)，做好藥學(xué)類人才的培育工作。就我校而言，現(xiàn)有國家級(jí)中藥藥理三級(jí)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)臨床藥物評價(jià)中心以及省級(jí)多糖藥物工程技術(shù)研究中心等科研平臺(tái)。這些教學(xué)科研平臺(tái)集項(xiàng)目、資金、設(shè)備及人才于一體，可謂是“校內(nèi)小型孵化器”。將藥學(xué)類學(xué)生統(tǒng)籌分配到這些平臺(tái)中，開展科研訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，無疑是個(gè)方便可行的人才孵育途徑。

3.3 發(fā)揮附屬醫(yī)院優(yōu)勢，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才

附屬醫(yī)院是高等醫(yī)學(xué)院校特有的組成部分，也是藥學(xué)和藥劑專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的重要去處。充分發(fā)揮好附屬醫(yī)院的人才培育功能，對高等醫(yī)學(xué)教育十分重要。為此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“校院一體化”戰(zhàn)略，一方面可利用醫(yī)院藥房等場所給學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們熟悉臨床購藥、用藥及取藥流程。另一方面還可利用臨床藥師培訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，讓他們參與一些簡單事務(wù)，學(xué)習(xí)一些執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)知識(shí)，讓他們早了解、早參與，這樣就可有效避免藥學(xué)理論教學(xué)與專業(yè)藥師執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)之間的脫節(jié)[11]。

3.4 加入地方孵化基地，提高人才實(shí)踐能力

高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心或科技創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)前重要的地方科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，其一般均擁有國家級(jí)科技企業(yè)孵化器、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等。高等醫(yī)學(xué)院校可以結(jié)合專業(yè)特色尋找適合的醫(yī)藥類創(chuàng)新基地，商洽大學(xué)生的實(shí)習(xí)和技能孵育，并形成常態(tài)化地合作，充分發(fā)揮地方創(chuàng)新機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，助力藥學(xué)人才培養(yǎng)

國家為深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和產(chǎn)教融合，積極鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需求，以協(xié)同育人項(xiàng)目的形式支持高校開展科研合作[12]，反映了國家對高校創(chuàng)新的一個(gè)導(dǎo)向。作為高等醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)廣大師生積極參與企業(yè)創(chuàng)新研究。此外，高校還可與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)通過橫向項(xiàng)目或合作研發(fā)等方式加大合作。這種以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托的校企合作也是當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研的重要方式，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)揮了積極作用，亦可作為當(dāng)前藥學(xué)類人才培養(yǎng)的有效途徑。

3.6 組建科研興趣小組，培育人才專業(yè)技能

教學(xué)和科研是推動(dòng)高等學(xué)校事業(yè)發(fā)展的兩輛馬車，其最終落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)。早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不僅是開展教學(xué)科研互動(dòng)的有效方式，同時(shí)也是創(chuàng)新型人才培育的重要保障[13]。科研興趣小組是大學(xué)生參與科學(xué)研究的有效渠道，這也可以看作基于教師科研項(xiàng)目或課題組而組建的、旨在培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的“微型科研孵化器”。通過雙向選擇，科研興趣小組可在每年第二學(xué)期從藥學(xué)類各專業(yè)的一年級(jí)新生中遴選，培育1年，讓他們熟悉科研環(huán)境、了解科研思路、學(xué)習(xí)科研方法及鍛煉科研思維，優(yōu)秀的學(xué)生還可指導(dǎo)其申報(bào)國家級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，或參加一些教學(xué)科研競賽，再經(jīng)過1～2年的訓(xùn)練，不僅可以完成校內(nèi)的自主實(shí)習(xí)，而且還可提前完成畢業(yè)論文的相關(guān)內(nèi)容。這種人才孵育方式不僅可避免學(xué)生做畢業(yè)論文和考研復(fù)習(xí)之間的時(shí)間沖突，而且學(xué)生得到了系統(tǒng)性科研訓(xùn)練，部分學(xué)生還可發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，不乏也是一種行之有效的人才培養(yǎng)方式。

綜上，美國馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器展示了先進(jìn)的教學(xué)理念，其“校企一體化”的管理模式在藥學(xué)類人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了很好的示范作用，給了我們啟發(fā)。近年來，隨著我國高校“雙一流”建設(shè)的不斷推進(jìn)，國家對一流學(xué)科和一流專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，機(jī)制不斷健全，改革不斷創(chuàng)新，但在醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還可進(jìn)一步優(yōu)化。因此，借鑒馬里蘭大學(xué)生物醫(yī)藥孵化器的優(yōu)良做法，將有利于提高藥學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。