合作學(xué)習(xí)在初中跳繩教學(xué)中的應(yīng)用

區(qū)昌劍

摘要：面對新課改的現(xiàn)狀，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)就不失為一種可以運(yùn)用的教學(xué)模式。以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，效果也十分顯著。以此讓學(xué)生有集體意識，合作學(xué)習(xí)可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教學(xué)應(yīng)用;團(tuán)體合作

引言：

跳繩在體育學(xué)習(xí)中占很大部分，但是近年來教學(xué)效果并不好，這樣會使學(xué)生對于跳繩的興趣降低，以至于成績下降。面對這樣的現(xiàn)象，需要采取新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的集體意識，合作意識，可以通過合作讓學(xué)生對于跳繩的積極性提高，從而提高學(xué)習(xí)成績。

一、以往教學(xué)的缺點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生的身體素質(zhì)不同，以往的教學(xué)方式容易使學(xué)生身體以及心理有壓力，對教學(xué)不利，也會使學(xué)生的成績相對較低。學(xué)生數(shù)量較多，分散教師注意力，跳繩有時需要教師親自指導(dǎo)，學(xué)生數(shù)量多上課時間與學(xué)生數(shù)量不成正比，部分沒有得到教師指導(dǎo)的學(xué)生可能花費(fèi)更多時間進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，有些學(xué)生自身?xiàng)l件較好，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化快，有的學(xué)生對于知識的消化較慢，一些內(nèi)容還沒記住，就要學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生自卑以及不自信[1]。當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，教師可以按照平時的成績將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組設(shè)置兩個小組長。由老師進(jìn)行教學(xué)，隨后小組長幫助組內(nèi)成員，這樣，一組里面的同學(xué)可以互相幫助，使學(xué)習(xí)效率大大提高。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以合作來提高學(xué)習(xí)的積極性，有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高跳繩的成績。同時合作學(xué)習(xí)可以使同學(xué)有更強(qiáng)的責(zé)任感，和團(tuán)隊(duì)意識，在幫助別人的同時鍛煉自己。

二、初步實(shí)驗(yàn)中采取的合作學(xué)習(xí)的方式

跳繩的主要目的是鍛煉身體，提高免疫力。想要達(dá)到運(yùn)動效果，需要長時間的練習(xí)與訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)可以將長時間的練習(xí)變得更有效率，在初步試驗(yàn)時，將學(xué)生分配成兩大組，其中一組進(jìn)行自由練習(xí)，另一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這兩組同時制定相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：一分鐘跳繩次數(shù)、二人合作跳繩。在課堂的規(guī)定時間進(jìn)行，隨后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出兩組的成績，進(jìn)行匯總，比較。隨后詢問不同兩組學(xué)生的上課體驗(yàn)，針對自由練習(xí)的學(xué)生詢問是否想嘗試合作學(xué)習(xí)，以及是否覺得以往課堂相對于單調(diào)乏味。針對合作學(xué)習(xí)的學(xué)生詢問是否感覺課堂相對輕松，多人合作任務(wù)更加簡單。

同時可以采取其他的方式。例如：雙搖跳，將學(xué)生再次分組，進(jìn)行合作訓(xùn)練雙搖跳對于動作的要求高，學(xué)生都渴望得到優(yōu)秀的成績，這個動作可以讓學(xué)生清楚合作的重要性。在最后進(jìn)行檢查，記錄個數(shù)。并且一段時間進(jìn)行一次檢查，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的成績以及合作的狀態(tài)，從而得出合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的訓(xùn)練是否有幫助。

三、在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)體現(xiàn)出自身的領(lǐng)導(dǎo)作用

在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動地位，而合作學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，和知識的運(yùn)用。教師只需要在教學(xué)過程中適當(dāng)提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。同時，創(chuàng)造良好的合作氛圍。讓學(xué)生學(xué)得輕松，合作得愉快。這樣可以避免學(xué)生因突然轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的不適應(yīng)，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更是教師與學(xué)生的合作，教師制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生才會有更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績才會因此提高[2]。

同時教師也需要進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生的成績進(jìn)步時，教師的鼓勵對于合作學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要，這樣可以使學(xué)生與老師的關(guān)系更加親近，以朋友的方式相處。在合作學(xué)習(xí)開始進(jìn)行時，教師制作出學(xué)生的個人成績表格，記錄學(xué)生的階段性成績，這樣有利于進(jìn)行成績的比較。同時可以使學(xué)生更有信心，讓學(xué)生體會鍛煉的樂趣。

四、針對合作學(xué)習(xí)采取新的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中有部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較難，使學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。這就需要教師在備課的過程中，將教學(xué)內(nèi)容簡潔化，精練化，抓住主要方面，使學(xué)生掌握主要技巧，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，對于日后的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)都有益處。避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容過多，過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在合作的過程中因接受能力相對落后產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。而以往的跳繩訓(xùn)練過于呆板，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)新的跳繩動作后，教師安排小組跳繩比賽，使學(xué)生的積極性提高，對于跳繩的訓(xùn)練也會更刻苦，團(tuán)隊(duì)合作能力也會因此提高。在比賽后給予學(xué)生獎品，或者相應(yīng)的學(xué)分。成績相對于提高，團(tuán)隊(duì)合作更加順利，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就此完成。

五、面對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，做出解決

針對合作學(xué)習(xí)的分組，教師應(yīng)當(dāng)將成績排名較好的學(xué)生與相對減低的學(xué)生平均性分配。進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生一對一的訓(xùn)練與幫助，以免因分配不均，造成成績較低的學(xué)生無法進(jìn)步，或不進(jìn)行合作參與，使學(xué)習(xí)進(jìn)度無法進(jìn)行，或被迫推遲。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以積極的態(tài)度幫助學(xué)生，解決在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生因不習(xí)慣新的教學(xué)方式而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，積極引導(dǎo)，以及關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)加大對于跳繩訓(xùn)練的資金投入，保證每名學(xué)生擁有跳繩。同時教師也可以借合作學(xué)習(xí)的方式，鍛煉班級干部，使其監(jiān)督，幫助班級學(xué)生一起訓(xùn)練，使班級干部的管理優(yōu)勢與合作學(xué)習(xí)的充分結(jié)合，最大性的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

六、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而產(chǎn)生積極性，以此來提高學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)新時代綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，重視在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在合作中增強(qiáng)責(zé)任感，責(zé)任心幫助他人。有利于學(xué)生在運(yùn)動中鍛煉思維能力，在運(yùn)動中得到了樂趣，使學(xué)生的身心健康，將跳繩培養(yǎng)成自己的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳啟耀. 合作學(xué)習(xí)在初中跳繩教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程研究（上旬刊）（8期）：99-101.

[2] 姚強(qiáng). 以"自主—合作學(xué)習(xí)"為視角例析初中體育課堂教學(xué)——花樣跳繩為例[J]. 學(xué)子：教育新理念， 2014（23）：83-83.