巧妙運用范本教學，提高小學生寫作能力

房展輝

摘要：新課程改革不斷深化的背景下，小學語文的寫作教學以生為本，充分激發學生的寫作興趣，運用多種教學方法，深入挖掘不同學生的內在潛能，耐心指導他們突破自我、挑戰自我，進一步提升寫作水平，是語文教師的職責所在。巧妙運用范本教學，融合趣味化的教學理念，變枯燥乏味的教學過程更加精彩，極有利于小學生寫作能力、核心素養的綜合發展。本文特意進行了小學語文寫作課堂范本教學的對策研究，希望能為其他教師提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;范本教學;對策研究

引言：

寫作是小學語文學習中的重要內容，最能體現小學生對于字詞的把握程度，和對句式的運用能力，還可以體現出小學生語文知識的儲備情況，方便教師檢驗他們的學習成果，繼續開展針對性的教學指導。巧妙運用范本教學，進一步提高小學生的寫作能力勢在必行，符合素質教育的基本要求，會使語文教學工作順利走向更大的成功。充分激發學生的寫作興趣，在和諧互動關系的支持下，更多學生將發現語文學科的魅力所在，真正地愛上語文寫作。

1、小學語文課堂范本教學的運用原則

語文教師應先摒棄傳統的、固化的教學觀念，進行寫作教學模式的重新構建，把握機會深入范本教學的研究，更好地運用范本教學，促進小學生寫作能力的發展。在小學語文的課堂教學中，運用范本教學應該遵循以下原則：第一，范本的選擇要有典型性。語文教師優化課堂的教學設計，選擇所使用的范本時，需要考慮小學生的能力水平、接受程度、興趣愛好等，使用代表性更強的范本，引導學生們熱情投入、積極思考，遠比一味地灌輸指導好得多。小學生對于范本的學習，從“普遍”到“特殊”，從“個性”到“共性”，知識經驗不斷積累的過程，也是他們語文思維充分活躍及寫作水平不斷提升的過程。學生可以總結規律，進而達到有效學習的目的[1]。第二，范本的基本型原則。在實際語文教學過程中，應以學術的基本經驗作為出發點，積極的調動學生的想象能力，拓展學生思維，從而使學生能夠真正的認識到語文學科的基本原理。第三，范本的示范性作用。合理運用范本教學方法，考察著語文教師的教學能力和教學水平，只有采用精選的范本，才能充分激發小學生的學習興趣，使他們熱情投入寫作練習，熟練運用寫作技巧。可將精選的范本內容轉化為形象的、有趣的知識，引發小學生的深度思考，讓語文教育特色盡顯，教學實踐一帆風順。

2、小學語文教學中學生寫作能力的現狀

2.1詞語缺乏，基礎較差

隨著時代的不斷發展，科技技術的發達，我們可以看到目前許多小學生在課余的時間更多的選擇是玩手機、看電視等。根據相關的調查研究顯示，有70%左右的學生在課余時間不會主動地讀書，正是因為學生沒有課外知識的積累，從而使小學生的寫作詞語去缺乏，寫作基礎差，因為學生的寫作基礎較差，所以學生的寫作成績一直得不到有效的提升，導致學生出現畏難的心理特征，甚至有部分的學生逃避語文學習。

2.2方式單一，興趣不足

由于目前許多的小學語文教師受傳統教學方式以及應試教學的影響，在實際的教學過程當中，過度的重視教學任務的完成情況，從而忽視了學生的學習興趣。如果學生在小學階段不能養成良好的學習習慣、寫作習慣，那么學生在日后的發展將會越來越困難。教師在培養學生的寫作能力時，經常只是讓學生在私底下進行閱讀并寫筆記，或者是讓學生仿寫句子。但這樣的方式，會讓學生養成照搬照抄、應付了事的習慣。在課堂上進行寫作教學時，教學也只是進行題目的一個大體的講解，并不會對其進行更加深入的講解，導致學生無法提起學習興趣，寫作能力較差。

3、巧妙運用范本教學提高學生寫作能力的對策研究

3.1范本指導學生模仿

語文教師在寫作教學過程中，應讓學生通過范文來進行仿寫[2]。如教學《冬天》時，教師可讓學生來表達文章是如何觀察和描寫，呈現出大自然的優美風景，然后讓學生對其進行仿寫，寫的季節不一定都是冬天，還可以其他的季節。仿寫的特點以及難點是其具有的針對性，學生抓住范文中的針對性，能夠有效的降低寫作難度，又能起到顯著的示范作用，這是小學語文寫作教學中必不可少的教學方法之一。學生在進行仿寫使，他們的創新思想如雨后春筍一樣快速發展。在范文仿寫時，教師應注意學生是否只是在抄寫，要讓學生能夠發揮自己的想象和思維空間，要有自身的思維特征。

3.2積累范本常用方法

教師要積極引導學生在學習過程中積累常用的開頭方法，并深刻的體會各個方法的特點所在，真正的認識到良好的開頭就是成功的一半。如朱自清的《背景》，這篇文章的開頭是;“我與父親不想見已有二余年了，我最不能忘記的就是他的背影”。在這一段中我們可以看出，作者是運用了開門見山，單刀直入的開頭方法，給一種清新的美感;老舍的《濟南的冬天》開頭寫道“對于一個在北平住習慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛從倫敦回來的人，像我，要是能夠看見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。”在這一段的描述當中，我們可以看出作者采用了對比的方法來突出濟南冬天的特點，通過教師對范本開頭的詳細講解，讓學生在學習過程中不斷的累積開頭方法，并運用實際寫作當中，解決學生作文開頭難的問題，同時加強學生的詞語量與寫作能力。

3.3有效學習范本語言

在范本教學過程當中，教師要讓學生認識和記憶每一篇范本中的生字詞，并且能夠熟練的掌握這些詞匯的詞義以及適用的語言環境[3]。長期堅持下來，學生在寫作時，大多數都能夠運用平時所積累的詞匯，來表達自己的情意，而不是“無法用語言來表達了”。除此之外，許多作家自身獨特的風格也十分值得學生去效仿學習，如老舍的自然淳厚、魯迅的深刻凝練、朱自清的樸實清新等。可以說，范本教學是學生提升寫作能力，加強自身詞匯量的有效途徑之一。

結束語

總之，小學語文寫作教學不可揠苗助長，循序漸進的進行才最科學。巧妙運用范本教學，極有利于小學生寫作能力的提高、知識經驗的積累，我們教師繼續深入范本教學的對策研究具有非常重要的現實意義。

參考文獻

[1]李建國，徐澤.小學語文寫作教學中的范本運用[J].讀寫算：教師版，2020（01）75-76.

[2]劉慶成.范本教學法在小學語文教學中的應用分析[J].教育科學：全文版，2019（04）88-89.

[3]王菊.小學語文寫作教學中的范例教學之我見[J].才智，2019（05）160-161.