心理關懷：農村留守兒童德育的訴求

摘要：在工業化進程中，留守兒童問題日益突出，因長期與父母分離，留守兒童普遍缺乏關愛，心理上難以得到愛的滿足，導致他們心理問題頻發。這就要求我們在對其進行教育時，要加強心理關懷，提升其生活信心，幫助其克服生活困境，并通過德育教育使其更好地成長。本論文從留守兒童的德育訴求、滿足其德育訴求的途徑兩個方面展開探討，希望對各位有所幫助。

關鍵詞：留守兒童;德育教育;訴求;途徑

引言

隨著時代的發展，社會的進步，我國農村留守兒童的現象越來越普遍。“留守”是指父母雙方或一方外出務工的農村子女，農村留守兒童是城市化背景下城鄉二元結構形成的一個特殊群體，隨著工業化的迅速發展，農村剩余勞動力日益增多，為謀生而開始向城市轉移，農村留守兒童大多是婦女、老人、孩子等社會弱勢群體，他們的身份前面又加上了“留守”一詞，留守兒童是這一弱勢群體中最具希望的群體，因此，我們通過現代教育，幫助留守兒童解決實際困難，撫育他們的心靈，使他們有一個美好的童年，并幫助他們實現美好的人生。通過對留守兒童心理的關注，滿足其德育需求，開展德育教育，使其成為幫助留守兒童的有效途徑和解決其實際困難的有效途徑，促進其健康成長。

一、留守兒童德育訴求

不難發現，在現實社會中，留守兒童最缺乏的是關愛，一種來自家庭和父母的關愛，這又是所有留守兒童成長過程中必不可少的心理關懷因素，當代關懷大師諾丁斯認為：“關懷是人類生活中最基本的元素，不能被認為是可有可無的，而是每個人都需要的。”而對于留守兒童而言，成長階段更需要這種心理關懷。但許多留守兒童正是缺乏這樣一種心理關懷，他們正處在身體發育的重要時期，由于年長者和父母疏于照顧，許多身體發育不良的兒童由于缺乏父母的關心，心理上比較孤僻，心理上自閉，嚴重時還會產生心理疾病，他們往往表現為：冷淡、孤獨、情緒不穩定，缺乏自控能力，自卑寡言，有的表現為圓滑世故，年幼時患有精神疾病，這些都充分說明了，在父母關愛不足，缺乏有效監護的情況下，留守兒童極易出現心理問題，如果不給予應有的關注，就可能釀成無法挽回的后果。實際情況是，留守兒童需要父母的關愛，而父母因生計所需而不能滿足其心靈關懷的需求，此時需要學校教育來彌補這一成長短板，通過德育教育給予留守兒童足夠的心靈關懷，讓愛心傳遍他們生活的每一個角落，降低他們出現心理問題的風險。

二、在留守兒童中開展德育教育的措施

第一，營造人文的關懷氛圍

學校教育的根本目標是育人，這就決定了學校應以“以人為本”為自己的教學理念，弘揚和堅守人文精神。這樣的教學理念在留守兒童集中的學校是必須的，他們自卑膽怯，需要老師深入他們的內心和生活去了解他們，不能只以一個成績來衡量他們的優劣，更不能用成績來給他們貼上標簽，這樣不僅不能起到道德教育的作用，而且還可能產生反作用。因此，學校應重視人文氛圍的營造，通過職業教育使教師樹立人文教育觀，在學校里多與學生溝通，多談心，多走進學生生活的世界，感受他們，送去他們的溫暖和愛。只有這樣，一些留守兒童的心理問題才能得到緩解，才能走進他們的生活，真正得到理解和幫助。在此過程中，教師應加強與學生的溝通，通過有效的溝通，與學生建立良好的師友關系，讓學生得到更多的關愛。

第二，德育教育與學科相互結合

在校德育工作是一個教育的有機整體，《道德與法治》這個科目是德育教育的有機組成部分，但是不是德育教育的全部，要提高德育教育最終的教學效果，需要在校教育的全盤融入，在小學每一個科目中都要融入德育教育的影子，讓學生在潛移默化的過程中接受相關教育，受到德育熏陶養成良好的思想品行。比如在語文科目中，教師可以通過講解語文知識，激發學生的愛國情懷，提升學生的愛國意識;比如在講解數學過程中，教師可以通過規范學生的書寫、座寫姿勢，讓學生有規矩意識，養成良好的學習習慣，比如在開展體育課程中，教師可以通過舉行各種班級的比賽活動，讓學生有團結的意識，有奉獻意識，可以培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志等等，這些都是小學德育教育的有機組成部分，都是讓德育教育更加有效不可或缺的環節，因此，學校要倡導小學各科教師轉變原先的單一的教學思想，樹立立德樹人的教育理念，擺脫應試教育的思維束縛，發展素質教育，鼓勵各科教師將德育教育有機的融合到各科的教學活動中，讓教師在開展課堂活動前，確立課程的德育教學目標，這樣才能讓在校德育教育形成一個有機的整體，才能更好的提高德育教育的有效性。

第三，依托豐富多彩的校內活動開展德育教育

為使德育教育的效果更加明顯，使德育教育成為學生成長的指路明燈，學校可以在開展的各種學校活動中，融入德育教育的身影，留守兒童缺乏關愛，學校可以豐富他們的業余生活，彌補他們心理上的空白，增加活動的趣味性，組織留守兒童參與，學生的德育水平必然會隨著參與活動的增多而提高，這也是加強學校德育教育的有效途徑。例如，學校可以通過網絡讓留守兒童在網絡上與父母相聚，暢所欲言，也可以鼓勵留守兒童家長定期為留守兒童送祝福、送禮等活動，讓留守兒童感受到來自于父母、社會、學校的關愛，減輕他們的不適。可在學校網站、家長信箱等活動中開展，鼓勵學生家長將想說的話通過家長信箱郵寄給孩子，讓孩子能感受到父母的關心和問候，這樣更有利于他們的成長。

結語

總之，在留守兒童中間開展德育教育十分必要，通過德育教育讓留守兒童感受到關心，撫平留守兒童因為留守問題帶來的心理創傷，助力他們更好成長。

參考文獻

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[2]葉敬忠，王伊歡，張克云，陸繼霞.父母外出務工對留守兒 童情感生活的影響[J].農業經濟問題，2006（4）：19-24.

作者簡介：張祖峰，男，1972年11月出生，漢族，籍貫：江西省贛州市于都縣，最高學歷大專，一級教師。研究方向：農村留守兒童的心理健康教育。