探究在初中數學教育中融入數學史的重要性

梅雄飛

摘要：數學的學習是一個思維性的學習，在數學的學習過程里應該更加注重數學思維的培養，但是現在的數學課堂里，老師講解的話題都是圍繞考試的分數，以及解題的技能等進行演講，對于數學的思想教學往往忽略，數學的發展歷史也是悠久的，對于課堂的教學內容來說，數學的思想的教學確實是具有難度的，但是只要采取正確的相應的辦法對于數學思想的學習就也不是有問題所在了。

關鍵詞：數學學習;數學思想;初中;教育與教學

初中的教育在整個學習的過程里都處于關鍵時刻，它承載著小學與高中的連接，對于學生的成才無疑是一個關鍵的時刻，在初中的學習里，教課的內容應該致力于學生思想的講解，糾正學生的學習思想以及學習的態度，在初中數學的學習過程里，應該注重學習的思維的轉變，因為數學的學習本身就是一個抽象的學習，所以在數學的轉變里，應該首先進行教育史的概述，講解數學學科的發展的歷史，從數學的本質上學習數學的，對于數學史的加入不僅可以提高教學的效率，還能促進學生學習興趣的激發。所以本文以數學史加入數學課堂為話題進行展開。

一、導入數學史，將數學史真正的融入課堂

數學學習在整個初中的學習過程中處于重要的地位，數學的學習任務艱巨，有難度，因此整個初中的時間非常緊迫，對于數學的學習就出現只注重數學技能的學習而忽略數學的任務學習，所以對于現在的數學學習來說，教師應該改變原有的思維，將數學史的思維進一步融入數學教學里，對于數學史的融入，首先應該改變原有的教學導入，對于數學的課堂來說

一個好的課堂導入可以激發學生的學習興趣，不同的數學知識點具有不同的歷史。例如初中數學的學習過程里有一塊涉及的是初中數學的方程式講解，對于初中數學的方程式從我國古代就有研究，在很久以前就有了李冶的《側圓海鏡》《益古演段》，朱世杰（1300前后）的《算學啟蒙》《四元玉鑒》這些人物都是我國的數學研究的對象，在國外，對于數學知識的學習也具有許多的巨著例如;歐幾里得的《幾何原本》就是應用幾何原理公理法建立演繹數學體系，還有笛卡爾《幾何學》，牛頓的《自然哲學的數學原理》對于牛頓這個人，學生應該都不陌生，所以加入這個數學的知識，將數學知識融入課堂，促進數學課堂的趣味性。所以將數學知識融入數學課堂首先應該設計一個好的教學導入，促進數學知識的學習。

二、數學史加入初中課堂的意義

了解數學史對于數學的學習起著促進作用，對于初中的教育與教學來說其主要的意義還需要從兩個方面進行講起，一個就是在老師的角度來說，另一個就是對于學生來所，所以接下來，我們就站在不同的角度進行綜合分析。

1.在老師的角度來說，對于老師自身，講解數學史，無形之間就可以豐富自身的知識，達到自我完善，另外對于數學史的加入老師又可以研究出新的課堂的講解以及導入，讓老師的講解也具有教學的動機，另外在老師進行講解之前，老師要自己先學會數學史的大概情況，就可以知道每個數學知識的由來了，就可以更加有利于理解數學的活動的本質與內涵了，在課堂的講解過程里，對于學生的得提問老師可以解決學生的問題，并且對于學生的不能理解的問題進行講解歷史來源，一方面在學生心理，對于老師的講解會非常的尊敬欽佩，另一方面，老師也可以完善自身，促進自己的教學水平全面完善，另外加入數學史還可以直接改變原有的數學的學習思維，促進數學得發展，所以數學史的加入，對于老師來講也是一件好事。

2.站在學生的角度來分析，首先數學史的加入，對于學生的數學學習里具有很大的促進作用，在數學史的加入里，學生對于數學得學習思維就會不斷的上升，對于數學的學習興趣也會不斷上升，興趣是最好的老師，只有學生對于數學學習具有興趣，才會直接激勵學生學習數學，在數學的課堂講解里，有許多的數學知識枯燥乏味，但是這個時候如果老師加入一些數學家在研究這個數學問題時候發生的趣事，就會無形中加大學生數學學習的興趣，促進數學學習的效率，另外加入數學史，對于每一個數學知識都可以有源可訊，這樣學生就可以在數學史的快樂學習中進一步促進數學知識的理解與掌握，促進數學學習的效果逐漸上升。另外數學史的加入還可以進一步激發學生的數學思維，對于數學學科的創新思維來說也起到幫助，還可以為學生樹立正確的價值觀，對于學生的辯證唯物主義以及歷史的唯物主義都可以起到豐富作用，所以數學史的加入對于數學課的學習來說是非常重要的，

三、數學史融入初中課堂的措施

1.對于數學史的融入，首先應該考慮通過數學史進一步啟發以及引導學生，從根本上解決學生不愿意學習的習慣，對于學生的培養老師也要進行針對性的引導，培養學生的自我創新的意識。

2.作為一個教育者來說，不應該產收給學生的只是教育的模板，不要養成學生機械的學習的習慣，機械的學習對學生自主思維的養成，起不到幫助作用，還會使學生進一步的脫離實踐。

3.對于一個質量好的數學課堂來講，能做到學生的思維與老師的講課的思維在一個水平線上，在數學知識的學習過程里引起學生學習的共鳴，促進數學知識的發展

結束語：

在初中的數學學習的過程里，不能只是注重學生的知識與技能的培養，應該從興趣多入手，加入數學史的學習，一方面可以激發學生的學習興趣，促進學生的發展，另一方面對于數學思維的培養也可以起到一定的幫助，提高學生數學學習的基礎知識，完善學生數學學習的基礎技能，另外數學史的加入不僅僅對于學生的學習起到幫助，對于老師自我能力的培養也起到促進作用，完善老師的課堂內容，促進老師的課堂講解，通過對于數學學習的過程里促進學生的關注，對于課堂中的數學的趣事的講解，活躍課堂氣氛，解決課堂的枯燥問題，達到學生的思維與老師的思維在同一高度，對于知識的講解也會引發共鳴，總之，數學史的有效加入，可以進一步促進數學學習，豐富數學的發展。

參考文獻

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