分析初中班主任在班級管理中如何合理進(jìn)行批評性談話

摘要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生走向自我成熟和發(fā)展的階段，學(xué)生傾向于自主性控制生活和學(xué)習(xí)，在其生活和學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)有這樣或那樣的錯(cuò)誤發(fā)生，作為班主任教師對學(xué)生進(jìn)行批評教育是其班級管理當(dāng)中的重要工作。對學(xué)生開展批評教育，關(guān)鍵是批評談話技巧，恰當(dāng)?shù)恼勗捘軌蚱鸬绞掳牍Ρ兜男Ч坏軌蚪逃龑W(xué)生，也會(huì)讓班級管理教育工作開展得順利。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任工作;管理思路改革

引言

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是受到各方面影響的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為管理班級與學(xué)生的重要角色，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活成長中具有非常重要的影響，是學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品德、形成健康的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人習(xí)慣的重要人物。因此，班主任需要不斷地更新自身的教學(xué)管理模式，以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，為學(xué)生與班級的高質(zhì)量成長奠定基礎(chǔ)。

一、初中班主任管理工作的重要性

初中階段的學(xué)生還處于調(diào)皮和天性外放的階段，其活潑好動(dòng)，意志自由，好奇心重，約束感低，靠自身的認(rèn)知和努力很難實(shí)現(xiàn)對自身的管理和適應(yīng)，非常容易在班級中出現(xiàn)狀況，而班主任既作為任課教師，還作為班級規(guī)范和權(quán)威的攜帶者，具有成熟的處理學(xué)生之間關(guān)系、解決學(xué)生之間矛盾和問題的能力，可以協(xié)助學(xué)生在班級中學(xué)會(huì)人際溝通，強(qiáng)化品德修養(yǎng)，壯碩知識體系，在此基礎(chǔ)上還可以將班集體潛在的團(tuán)結(jié)、和諧氛圍帶給學(xué)生，為學(xué)生全面人格的養(yǎng)成做出貢獻(xiàn)，因此，對初中階段的學(xué)生來說，班主任工作對其成長有著非常重要的作用。因此綜上所述，新時(shí)期班主任管理工作的重要性顯而易見。

二、初中班主任管理工作中批評性談話的合理開展原則

（一）批評要做到尊重學(xué)生人格

初中階段的學(xué)生調(diào)皮惹事本就是學(xué)生的天性，成年人也會(huì)犯錯(cuò)，所以在日常的班級管理工作中，處理學(xué)生之間的問題和矛盾是非常經(jīng)常的事情，但是班主任面對犯錯(cuò)的同學(xué)，開展批評教育時(shí)，必須就學(xué)生所犯的當(dāng)下的錯(cuò)誤進(jìn)行就事論事的討論，在這個(gè)過程中，教師必須做到認(rèn)真了解事件的經(jīng)過和原因，不可夸大事實(shí)，更不可一鞭子打死一船人，在調(diào)解批評過程中隨意指責(zé)和辱罵學(xué)生人格。批評性談話的目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的錯(cuò)誤，使學(xué)生虛心聽教，進(jìn)而改進(jìn)自己的錯(cuò)誤，而不是發(fā)泄彼此的怨氣，尤其對一些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師更不可產(chǎn)生偏見和歧視，挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生自尊心。

（二）批評要做到與學(xué)生真誠溝通

班主任管理工作中的任何行為都是為了促進(jìn)班級的良好發(fā)展，促使學(xué)生在班級內(nèi)健康成長，所以教師在辦好組人管理工作中，且不可忘記這個(gè)初心，而是保持這個(gè)初心，與學(xué)生進(jìn)行真誠、坦率的開誠布公的談話，一起為班級的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。初中階段的學(xué)生與成人相比較是具有很大的差異，但是其也基本上形成了明辨是非的能力，可以洞察到別人對他的關(guān)心，因此教師在管理工作中從心出發(fā)，真誠關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生好，那么這樣的批評會(huì)使學(xué)生感受到教師的善意，愿意配合教師管理工作，如果教師在管理過程中過于目的性，攻擊性，反倒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抵觸班級管理工作。

（三）批評要做到嚴(yán)寬相濟(jì)

管理是一件非常講究尺度的事情，過于嚴(yán)苛或者過于放任對班級管理都不是好的事情，因此班主任管理中一定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌盐者@個(gè)尺度，讓學(xué)生明白底線和彈性相對存在。所以在進(jìn)行批評性談話時(shí)，教師對學(xué)生的額原則性錯(cuò)誤不可放任，一定要嚴(yán)于管教，使學(xué)生認(rèn)識到法律底線和道德底線不可觸碰，同時(shí)對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也給與寬容和理解，讓學(xué)生認(rèn)識到自己有改正的機(jī)會(huì)。初中階段學(xué)生正值青春，難免沖動(dòng)做事，作為有豐厚管理工作經(jīng)驗(yàn)的班主任教師，軟硬兼施，嚴(yán)寬相濟(jì)的開展批評工作，相信可以有效幫助學(xué)生認(rèn)知和改正錯(cuò)誤。

（四）批評要做到公平公正

公平問題在教師們在教學(xué)管理中經(jīng)常遇到的問題，也是影響班主任管理工作的重要因素，管理者如果能夠公平公正地處理問題，一定可以在很大程度上化解學(xué)生之間的矛盾。但是長久以來，不管是人的天性使然亦或者是教師故意，所有人都天然會(huì)對品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給與傾向，導(dǎo)致教師不能夠公平處理問題。例如兩個(gè)學(xué)生因?yàn)榇蠹音[到了班主任面前，一個(gè)同學(xué)調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)差勁，另一個(gè)同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，為人溫和，教師首先就會(huì)現(xiàn)差的學(xué)生發(fā)問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，好像教師從看到兩個(gè)人就默認(rèn)為是差生犯錯(cuò)，這樣的意識嚴(yán)重導(dǎo)致了教師對學(xué)生的不公平待遇，所以，兩個(gè)人同樣犯錯(cuò)，肯定雙方都有過失，教師應(yīng)該公平處理，同樣給與批評，才能使學(xué)生認(rèn)可教師的懲罰，從而改正自己。

（五）批評要做到情理交融

教師與學(xué)生的相處也是人與人之間的溝通，并不存在一定的權(quán)威壓制或者誰被誰剝奪，所在，在教師與學(xué)生的談話交流中還是要講求人情與道理的，在處理學(xué)生之間的問題時(shí)教師首先就學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理，將各方所犯的錯(cuò)誤擺上桌面，合情合理的進(jìn)行評判，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況曉之以理，動(dòng)之以情，才能使解決問題能夠事半功倍。批評不是為了懲罰，是為了促進(jìn)溝通和交流，彌補(bǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感漏洞，所以在批評過程中，講道理，重情義，才能促進(jìn)學(xué)生深刻反思，自省。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)班主任管理工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長。因此，教師在班主任管理工作中，必須合理開展批評性談話，公平公正、情理相融的為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正工作，這樣才有助于班主任合理管理班集體，促進(jìn)班集體的有益健康發(fā)展。

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作者簡介：姓名：冉洪江，出生年月：1988年1月1日，性別：男，民族：土家族，籍貫：重慶酉陽縣，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師，研究方向：教育教學(xué)

（重慶市黔江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校?409000）