賞識教育在小學語文教學中的應用探討

楊賢

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，越來越多的新興教學方式得以出現，其中賞識教育便是其中一種。賞識教育遵循“以人為本”的原則，是增強學生自信心的重要方式，教師將學生作為課堂的主體并利用賞識教育調動學生的主動性和創造力，全面提升學生的能力。在小學階段，學生年齡普遍偏小，傳統的批評教育可能并不適合小學生的身心健康發展，相較于批評教育，賞識教育的優勢也就體現出來，以鼓勵和表揚的方式進行教學，使學生認識到自身的價值，有利于學生的自身發展。

關鍵詞：小學語文教育;賞識教育;應用

引言：

賞識教育以尊重學生為首要原則，主張用欣賞的態度看待學生，在教學過程中發現學生的優點并加以鼓勵，以此激發學生的學習動力，使學生得到全面提升。將賞識教育運用到小學語文教育中，能夠有效激發學生對語文的學習興趣，從而提高語文素養。在所有科目中，語文是最具有人文性的科目，更應該應用賞識教育，了解學生的內心想法，培養學生的內在情感，提升學生的人文情懷，增強學生的學習信心。

一、古詩詞教學中的賞識教育應用

在晦澀難懂的古詩詞教學過程中融入賞識教育不失為一個好辦法，使學生讀準字音、理解詞義、掌握句式，實現知識技能的教學目標。在講述古詩詞的背景知識之下，讓學生有動力地自主學習，大膽提出疑難并解決疑難。將學生作為課堂的主體，相信學生的能力，引導學生不斷探索與創新，在教學過程中，可以采用提問式結合討論式的方法，通過學生的主動思考，促進學生的辯證思維[1]。

例如在一年級《古朗月行》教學中，首先應讓學生學會各個字的讀音與寫法，注重較難字“疑”“瑤”“鏡”“端”的教學，其次是各個詞句的意義，比如“識”為認識，“端”為盡頭;之后便是背景知識講解，加強學生對時代背景、作者、歷史典故等方面的認識，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣;在教學過程中，可設立疑難問題，把學生分成一定人數的不同小組，讓學生自主討論，比如：月亮除了“白玉盤”之外還可以叫做什么？在討論之后，教師鼓勵小組回答問題并及時表揚。

二、文學作品中的賞識教育應用

教師應充分利用課本資源，讓學生感悟到文學魅力，提高自身修養。將賞識教育應用到文學作品講解當中，教師需做到：加強學生朗讀過程，從傳統教學中吸取營養，帶有感情的朗讀可以使學生感悟到淺淺文字表達的思想情感，從而加深對整體文章的理解;讓學生在優良的課堂氛圍中進行學習;講解文章傳遞的主人公精神，如詹天佑精益求精的工匠精神、鄭成功不畏艱難，熱愛祖國的精神等;同時利用小組相互討論的學習方式，引導學生主動發現并思考問題，實現師生近距離互動，使每個學生得到發展，讓學生在小組學習中得到啟發，以此達到期望的課堂教學效果;最后還需借助課外閱讀，根據課本內文學作品，提供相應的文本讀物推薦，帶動學生的全面發展，達到最佳的閱讀效果。

例如文學作品《少年閏土》的教學，首先教師需帶領學生進行全文閱讀，熟悉讀音之后，可鼓勵學生進行朗讀展示;其次還需引進文章背后的隱藏知識與作者簡介，讓學生充分認識文章的寫作目的;使學生了解文章段落大意，并針對于意義段落與句子進行設問;課堂講解之后，教師可推薦魯迅先生的其他文學作品讀物，如《朝花夕拾》，達到培養學生文學素養的目的。

三、寫作教學中的賞識教育應用

小學階段正是激發學生寫作動力的重要階段，語文教師應充分利用課本資源，教會學生進行寫作，并循序漸進，從無從下筆到慢慢提高。在賞識教育的基礎之上，教師可靈活設置寫作題目，拓寬寫作限制與要求，除此之外，還需臨近生活現實，不能泛泛而談，失去了寫文的意義。開放類題目要求可以使學生學習自主性得到有效提高，營造輕松和諧的創作環境。在評改過程中，應恪守公平公正的原則，對表現優良的學生進行表揚，對寫作稍差的學生要有耐心，對他們進行鼓勵。可添加評語，讓學生得知自己的問題與缺點，從而進行改正，得到有效學習[2]。

例如以《我的夢想》為題寫作，此類開放性作文，教師應鼓勵學生大膽寫出自己的夢想，并要求貼近生活實際，對于作文的評改，切勿站在主觀武斷的角度，隨意矯正，小學生正處在天馬行空，腦海中有著奇奇怪怪的想法，教師可追加評語，對學生的夢想表以肯定并鼓勵學生努力實現夢想。以《我最喜歡的季節》為題，教師可對作文句子的優美和成語利用進行要求，如規定作文中必須有排比句和比喻句。作文反饋中，對表現良好的學生進行表揚，可將他們的作文在班級內進行傳閱展示，這是對表現優良的學生的肯定與鼓勵。

四、結束語

小學語文教學環節中加入賞識教育，可以拉近學生與教師的距離，學生得到了自身價值的肯定，不斷進步，不斷提高自身素質，從而達到最佳學習的目的。語文作為小學階段的重要人文性學科，在賞識教育的過程中，應注重人性化和啟發性，根據教學過程與結果，適當調整適用于學生的教學策略。其次，教師應充分利用語文教材資源，讓學生體悟到文學魅力，感悟到課本以外的精神與情懷，全面提高語文素養。賞識教育的目的在于讓學生在賞識中提升自我。運用賞識教育，使學生在沉悶繁瑣的課堂之中尋找到了樂趣，和諧平等的課堂氛圍得以構建，學生在自愿且樂意的態度之下進行學習、有效思考并解決疑難。

參考文獻

[1]林前春.賞識教育在小學語文教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，000（006）：937.

[2]楊霞.賞識教育在小學語文教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究）， 2018（3）.

（廣西省來賓市興賓區遷江鎮雅山小學?546119）