小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

徐瑩

摘要：在課改的新時代背景下，小學(xué)美術(shù)教育備受關(guān)注，為了給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在美術(shù)課堂中感受快樂、培養(yǎng)審美能力、發(fā)揮想象力、體驗(yàn)成功;讓學(xué)生們在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂。趣味化美術(shù)教學(xué)就非常有必要實(shí)施。趣味化美術(shù)教學(xué)是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味性的美術(shù)教學(xué)活動來促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。趣味化美術(shù)教學(xué)應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂;趣味化;教學(xué)

小學(xué)階段的教育應(yīng)該立足于小學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生們的好奇心。趣味化教學(xué)是取得良好教學(xué)效果的有效途徑，離開了趣味性的教學(xué)，學(xué)生就會失去課堂表現(xiàn)的主動性。尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)，藝術(shù)化的熏陶離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以對教學(xué)的趣味性有著更高的要求。教師應(yīng)該想方設(shè)法運(yùn)用合理有效的趣味化的教學(xué)手段帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程里教師應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)教育的人文情懷。

在美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生們的需求，開設(shè)了一些符合學(xué)校學(xué)生的美術(shù)特色課程，以及總結(jié)出如何使小學(xué)美術(shù)課堂趣味化的方法和策略，分低學(xué)段和高學(xué)段，不同的學(xué)情制定不同的方法。

因此，面對以人為本的教育觀，在教學(xué)中教師善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、創(chuàng)編新教材、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。趣味化美術(shù)教學(xué)的實(shí)施不但有利于兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。

下面將介紹幾種趣味性的課堂教學(xué)方法。

小學(xué)美術(shù)課堂趣味化的方法和策略如下：分低學(xué)段和高學(xué)段，不同的學(xué)情制定不同的方法。

低年級：

（一）游戲法，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑、好動，這個階段學(xué)生的注意力不集中，自覺性也很差。所以美術(shù)教師在第一課就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，所謂“良好的開端是成功的一半”，第一堂課的效果好壞就影響了這門課以后教、教程效果。教師在第一節(jié)課上可以利用游戲帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)橛螒蚰軌蚪o人帶來歡樂，是學(xué)生進(jìn)行思維的主要表達(dá)方式。

教師在這個過程中要利用游戲，教學(xué)生一邊玩樂一邊創(chuàng)作，不斷創(chuàng)造出開心的情景。在吸引學(xué)生注意力的同時，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）故事導(dǎo)入情境法

教師在教學(xué)過程中，利用本堂課的教學(xué)內(nèi)容，將兒歌、故事等引入到新課中，運(yùn)用趣味性的游戲進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。

（三）看繪本法，邊看邊教，培養(yǎng)情趣

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，因?yàn)樗苤苯咏o視覺一些直觀性的感受和沖擊。在美術(shù)課上，老師可以利用繪本教學(xué)豐富美術(shù)課堂，從而使美術(shù)課堂更有活力。

（四）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，一個巧妙的導(dǎo)入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對新知識感興趣的話題，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。從心理學(xué)角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。

高年級：

（一）走進(jìn)自然體驗(yàn)情趣（寫生）

美術(shù)源于生活，是對生活的一種精神上的升華。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感受美的感染是比較枯燥的，很多時候?qū)W生會失去對藝術(shù)的靈性。故而教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，去感受藝術(shù)與生活的契合，去感受美、發(fā)現(xiàn)美。

例如在“風(fēng)箏”一課的教學(xué)過程中，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去廣闊的操場或者校園外感受春天的氣息，去感受風(fēng)箏滿天的美感，這對于孩子們產(chǎn)生制作興趣有著積極的意義。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受自然、感受生活，能喚起孩子們對于藝術(shù)的渴望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于課堂上教師的千言萬語。

自然是藝術(shù)的發(fā)源地，小學(xué)美術(shù)教師要多給學(xué)生創(chuàng)造親近自然的機(jī)會，帶給他們別樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們心底對美術(shù)的熱愛。

（二）利用多媒體教學(xué)

利用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，能將學(xué)生的注意力調(diào)動到教師的內(nèi)容上。現(xiàn)在經(jīng)常用到的有智慧教室、微視頻等。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。最終使學(xué)生在多媒體教學(xué)中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗(yàn)。

（三）PBL教學(xué)：

PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法;（Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)），以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。

與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主; PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中;它設(shè)計真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）課程整合

課程整合就是將兩種學(xué)科、或兩種以上的學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)法應(yīng)如涓涓細(xì)流般流淌在每個教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生心理特征的情境，設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展的疑問，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、熱愛美。

通過小學(xué)課堂趣味化美術(shù)教學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，老師也做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己雙手美化生活的情趣，提高了學(xué)生審美能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

（濟(jì)南市輔仁學(xué)校）