基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略

郭遠(yuǎn)

摘要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)要求，教師需要在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在日常的授課中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。本文基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;教學(xué)優(yōu)化

順應(yīng)著時代教育改革的潮流，英語老師也應(yīng)該對以往的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破以往老師一味地講學(xué)生一味的聽的傳統(tǒng)模式，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效交流，促使學(xué)生語言技能的綜合提高。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在初中的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。英語的核心素養(yǎng)主要包括以下兩個部分：

（一）英語學(xué)習(xí)能力的提高

英語是一門實(shí)際生活應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)試，更重要的是英語聽說讀寫的能力，這也是每一個英語老師希望達(dá)到的最理想的效果。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的讀寫練習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維，提高他們的語言學(xué)習(xí)能力。

（二）文化思維的養(yǎng)成

每一門語言都有它獨(dú)特的美麗，每一個單詞后面都有著它的小秘密。因此，在英語的教學(xué)中，教師不要一味的枯燥講解單詞拼寫和語法，應(yīng)該為同學(xué)生講解一些有關(guān)英語的民俗文化，加深他們對語言的印象，促進(jìn)他們可以更好地理解語言，形成他們自己的文化思維[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)優(yōu)化措施

（一）讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

讀寫結(jié)合，顧名思義就是在日常的教學(xué)中，將寫作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練有效的結(jié)合，這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的要求比較高，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且有很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，英語的基礎(chǔ)比較差，加大了教師開展讀寫結(jié)合活動的難度。因此，教學(xué)導(dǎo)入這一舉措非常的有必要，在組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合活動之前，教師應(yīng)該以合適的方式引領(lǐng)學(xué)生，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，推動讀寫結(jié)合活動的進(jìn)行[2]。在活動開展之前，教師根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)任務(wù)書，對他們進(jìn)行任務(wù)分配，從而使學(xué)生能夠有目的的進(jìn)行讀寫活動，提高參與活動的熱情。例如在學(xué)習(xí)“Making friends”一課中，教師在教學(xué)之前可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握基本的單詞，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以對文章進(jìn)行編排，加上自己的理解以搭檔的方式在課堂上表演。在英語的教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，可以采用小組分組的形式，通過這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)。通過分組，學(xué)生變成了課堂上的中心部分，學(xué)生可以自行安排自己的時間，積極的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種模式加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到完善。在學(xué)習(xí)“Where are you from？”這一單元的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每人分飾一角，隨后隨機(jī)抽取小組上臺表演。需要注意的是，在活動開展之前，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)較差的應(yīng)該搭配在一起，讓基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的，促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。隨后，鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行改寫，寫出自己的想法，并進(jìn)行角色扮演[3]。

（二）實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主體地位。但是，在實(shí)踐活動開展的過程中，教師需要注重師生之間課堂地位的平等性。將學(xué)生作為課堂主體，明確課堂角色不能夠凌駕于學(xué)生之上，要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在活動開展的過程中，教師也需要做好引導(dǎo)工作，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，來提高學(xué)生課堂參與度。教師可以讓學(xué)生參與初中英語綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來設(shè)計活動課程。在教學(xué)過程中也需要強(qiáng)調(diào)教材的內(nèi)容和邏輯性，改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受到限制的局面，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主參與到活動課內(nèi)容設(shè)計和選擇中。此外，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，將課堂完全交由學(xué)生承包和劃分。教師退居幕后，讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會。在課程結(jié)束之后，教師需要做好及時的點(diǎn)評和分析，提出修改意見，讓學(xué)生真正的愛上英語課程和綜合實(shí)踐活動課程。在實(shí)際實(shí)踐活動課程開展的過程中，教師首先需要確定活動的主題。在確定主題時，需要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)，將英語學(xué)科知識融入到主題活動中，使其與學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好相連。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以設(shè)置一些生活化的主題活動，讓學(xué)生積極參與到活動開展過程中[4]。在主題活動討論的過程中，也可以對自己搜集的信息和資料進(jìn)行不斷地交流，表達(dá)自己對活動主題的想法。與此同時，教師也可以積極組織學(xué)生開展角色扮演回活動，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生透過英語知識了解英語文化發(fā)展和背景，了解風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識，以此讓學(xué)生更加喜愛英語，投入到英語學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提出符合當(dāng)代教育發(fā)展的潮流，為英語教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教師的授課效率。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃觀榮.優(yōu)化英語閱讀教學(xué)?提升學(xué)科核心素養(yǎng)——以人教版“Canada—The True North（Unit5，Book3）”為例[J].校園英語，2020（19）：113-114.

[2]白云.線上教學(xué)的英語繪本故事教學(xué)設(shè)計優(yōu)化——指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元互動課堂實(shí)踐[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2020，40（02）：48-54+76.

[3]湯平.優(yōu)化英語教學(xué)方式?強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)——核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（13）：64-65.

[4]王海瑩.核心素養(yǎng)下優(yōu)化英語教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（12）：93.

（南充市五星中學(xué)?四川?南充?637000）