初中物理實驗方法及評價改進研究

劉慧君

摘要：對于初中的教學來說，初中的物理知識對于初中學生也更加的重要。而實驗作為物理學科最基本的組成，在激發學生對于物理學習方面的興趣同樣是不可替代的。它能夠促使學生更加深刻的認知物理知識，并且能夠培養學生實踐動手的能力及科學探究的素養，挖掘學生對于物理的創造潛能。對于初中物理的教學，教師要重視對于實驗的演示教學，通過采用多媒體技術對課本，對教材的實驗內容進行一定的完整講解，增強學生對于物理學習的興趣，提高物理教學的效率及整體教學成果。

關鍵詞：初中物理;物理實驗教學;物理實驗改進;教學研究

引言：

初中物理是一門對學生動手能力及邏輯思維要求較高的學科。教師的實驗引導教學，能使學生對物理有更加深刻的理解，不僅僅局限于課本上的知識，還能夠將實際的知識與生活相結合，提高學生的動手能力。在我國新課改的要求下，初中的物理實驗教學與新課改的教學目標還有著較大的差距。教師要對物理實驗教學進行一個全面的創新改革，優化物理教學的實驗過程，讓學生能夠在實際的物理實驗操作過程中，深徹的理解物理知識，認識物理規律，培養學生觀察的能力以及動手操作能力，增強學生對于物理學習的興趣。

一、重視實驗操作，增強試驗演示效果

物理實驗的教學能夠更加真實有效的幫助學生了解物理的知識。學生要更好地掌握對于初中物理的知識，就必須打好堅實的基礎，重視實驗基本課程。另外，學校以及教師要重視對于實驗的教學，要積極的采購完備的實驗器材，讓每個學生能在具體的實驗操作課程中擁有切實可行實驗工具。另外也要重視實驗課程的安排，讓學生能夠有足夠的時間來動手操作關于教材上的實驗，鍛煉其動手能力，增加對于物理知識的深刻理解，激發起學習興趣。

同時在學生操作實驗之前，要先對實驗進行一個演示。實驗的演示能夠更好吸引學生的注意力，使學生通過演示對實驗的具體操作步驟有一個基本的掌握，還能夠使學生在具體的實驗操作過程中，注重對實驗結果的認知，對于物理知識理解更加深刻。同時演示教學也能夠激發學生的學習興趣，使學生有更好的學習動機，讓學生成為實驗操作的主體，更好地激發權費物理學習的興趣。

二、合理運用多媒體教學

同時，多媒體技術對于物理的實驗教學起到了一個非常好的輔助作用。例如在對于初中物理摩擦靜電現象的教學中，需要利用到原子的結構，但是原子的結構通常是無法直觀的向學生演示的，雖然有模型或者圖片等輔助教學工具，但是這樣的解釋依然非常的生硬，不能夠生動的反原子運動的規律。同時還有一些實驗在教學中難以進行，只能夠讓學生明白實驗的原理，但是對于過程中的發生的現象以及反應的進行是學生不能夠直觀觀察的，這樣不利于學生的思考，總結，分析對于此實驗狀況的問題，這是多媒體技術就會發生很大的作用。可以通過對媒體教學中對于特殊實驗教材的選用，讓學生對于整體的實驗有著更加直觀的認識，也可以加深學生對此實驗的印象。

例如在學習光的折射過程中，教師可以通過對插入水中的棍子看起來折了，來引入對于光折射現象的反映，也可以通過掛圖來說明光的折射。但是這些都不能演示光在遇到透明介質時所真實的折射以及成像狀況，而使用多媒體教學就能夠很清晰的模擬出光的折射現象，能夠使學生更加真實的理解，為什么棍子會在水中變折的原因，促進學生對光的折射規律更好的認知和理解[1]。

三、多元方法、思維轉化

對于初中物理實驗的改進及創新，可以對其實驗教學方式進行創新。就是要在實驗過程中對原來單一的實驗進行更加多的實驗創作，從多元角度讓學生更加直觀的認識到其物理規律。例如在講解力的相互作用的過程中，可以采用簡單的幾種試驗來對其進行講解。可以利用拉力計等器材，讓學生真實的理解相互作用。運用多種方式論證同一個道理，再起論證過程中能夠讓學生更好，更真切的理解到這個真理是普遍存在的，而不是使學生將思維固化在某一個具體的事例中，要懂得對于思維的多元轉化，以及靈活運用，對物理規律的知識掌握更加深刻[2]。

四、鍛煉學生自主創作，演示實驗的能力

教師在教學過程中只能起到一個引導的作用，最主要的還是讓學生成為教學的主體，發揮學生在學習過程中的主觀能動性。讓教師把部分演示的實驗交由學生完成，在這個過程中不僅能夠考察學生對于此物理知識的掌握程度，還能夠培養學生對于物理操作的動手能力，以及其解決問題的實際能力。要讓學生在了解物理知識的情況下，自己進行實驗的創作演示，這樣可以更好地激發學生的物理學習興趣，同時能夠使學生對于物理知識的掌握更加的深刻。讓學生在物理實驗過程中學會對于思維的轉換，這樣不僅可以使學生得到充分的鍛煉，還能夠使學生掌握的科學的方法，實現學生的全面發展培養。

五、結束語

物理從始至終都是一門抽象派的學科，而初中的物理實驗教學也是非常有必要攻克的難題，。物理實驗的開展對于學生的物理認知有著非常重要的作用。隨著新課改的實行，學校和教師要對實驗課程有一個充分的重視，要對物理實驗課程做更加深刻的創新，讓學生了解物理認知，提高學生的物理知識。要充分重視學生在課堂學習過程中的主體地位，才能更好地完成物理實驗的教學計劃，達到教學目的。

參考文獻

[1]：李學平.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].教育科學：全文版，2016，000（003）：00224-00224.

[2]：王林.初中物理實驗教學方法的創新思路研究[J].造紙裝備及材料，2020，v.49;No.185（02）：221-221.

（河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學?064000）