如何實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

盧積堅(jiān)

摘要：隨著新課標(biāo)的改革和國(guó)家教育事業(yè)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的日漸重視，在鄉(xiāng)村小學(xué)及時(shí)開展和落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，將之與教材內(nèi)容和日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)孩子們良好的思維和解決問題的靈活應(yīng)變能力有著至關(guān)重要的積極影響。本文通過(guò)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義和必要意義，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際的調(diào)研情況，思考實(shí)現(xiàn)此教學(xué)法的科學(xué)有效和創(chuàng)新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用和創(chuàng)新策略

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段以后，教育單位乃至社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)變應(yīng)用能力提出了更大的要求，足見生活化教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效開展和落實(shí)的必要性和積極作用。

1. 鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義和必要性

（1）生活化教學(xué)的含義

小學(xué)時(shí)期是孩子們思維和邏輯能力養(yǎng)成和提高的黃金階段，鄉(xiāng)村孩子又普遍有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此做好鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)生活化教育的開展和落實(shí)有著極為必要的積極意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，即是利用一些相對(duì)豐富的教育方法，將多元豐富以及富有趣味性的實(shí)際生活背景與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)或數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)做合理的有機(jī)結(jié)合，盡可能實(shí)現(xiàn)教授內(nèi)容生活化和生活數(shù)學(xué)化的優(yōu)良預(yù)期，并在其中積極應(yīng)用而豐富孩子們的思維能力和靈活應(yīng)變解決具體問題的辦法，使得孩子們的智力乃至綜合素質(zhì)獲得全面健康的提高。

（2）鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

一方面，生活化教學(xué)可以良好地與提高孩子們的理解能力和思維能力的課堂活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既為相對(duì)認(rèn)真具體的數(shù)學(xué)文化知識(shí)和計(jì)算能力的教學(xué)營(yíng)造一定的趣味性氛圍，也可以為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的生活參與感和親切感，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在兩方面有著相互影響和彼此促進(jìn)的積極作用。另一方面是政策的具體指示，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)的素材要貼近學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)老師發(fā)掘孩子們熟知的生活與富有趣味性的事物為教育內(nèi)容，使教育活動(dòng)更加具有豐富性和自由性，有助于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、掌握基礎(chǔ)的知識(shí)、感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣。

2. 當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際的數(shù)學(xué)教育情況來(lái)看，一方面，很多工作單位的心有余而力不足，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)老師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式有著樂觀的應(yīng)用態(tài)度，了解其積極意義和與素質(zhì)教育相合的特點(diǎn)，了解其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和積累知識(shí)的積極意義。但是，在具體的教育活動(dòng)中還是存在著多方面的問題。一方面，大部分鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)老師缺乏對(duì)周圍生活化素材的關(guān)注度和搜索整合能力以及創(chuàng)造力，由于將生活化內(nèi)容與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合需要教師發(fā)揮一定的創(chuàng)造力來(lái)使兩者有機(jī)結(jié)合，而大部分教師并不能很好的完成這一點(diǎn)。因此，當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行的生活化教學(xué)素材基本上是市面上出版的各類練習(xí)冊(cè)，其生活化教學(xué)內(nèi)容并不具有很強(qiáng)的針對(duì)性，基本上不能契合孩子們的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)。另一方面，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握和能力形成等，加強(qiáng)教師與學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)之間高效互動(dòng)的良好手段，然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)刻板和僵化，不利于孩子們綜合素質(zhì)的提高。

3. 生活化教學(xué)的科學(xué)開展和創(chuàng)新策略

（1） 建立良好的師生關(guān)系并樹立正確的生活化教學(xué)觀

首先，良好的老師與學(xué)生之間的關(guān)系和相對(duì)自由而和諧的交流溝通氛圍是后續(xù)教學(xué)實(shí)行的必要基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村老師應(yīng)充分了解到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，形成積極而優(yōu)良的教學(xué)觀。積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和生活化教學(xué)實(shí)時(shí)應(yīng)用的具體的應(yīng)用效果，從而做出一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的補(bǔ)充與優(yōu)化。另外，積極引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，比如幫村民計(jì)算測(cè)量一些物體的尺寸，用“三角形結(jié)構(gòu)強(qiáng)大的穩(wěn)定特點(diǎn)”為村民建造需要一定的構(gòu)件提供建議和幫助。另外在課堂教學(xué)中，也應(yīng)注意既要重視課本知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際。

（2） 積極挖掘和積累小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材

很多老師雖然有生活化教學(xué)的樂觀態(tài)度，但在實(shí)際的教育活動(dòng)中還是偏重于教材知識(shí)的講解，忽視其邏輯性，沒有很好的能力或者忽略將之與孩子們的實(shí)際生活很好地結(jié)合起來(lái)，這極大程度上不利于孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的提高和邏輯思維能力的培養(yǎng)。教材是學(xué)生和老師之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)的必要基礎(chǔ)，雖然其嚴(yán)格滿足了課標(biāo)要求，但在生活化教學(xué)的應(yīng)用方面還是存在一定的缺陷。因此老師要積極挖掘和積累小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材，第一，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該一定程度上了解孩子們的性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣和興趣愛好等，積極走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，探索孩子們最適應(yīng)的教學(xué)方式。第二，教師除了應(yīng)認(rèn)真掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，也應(yīng)思考如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與英語(yǔ)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科做有利結(jié)合來(lái)優(yōu)化生活化教學(xué)效果。第三，數(shù)學(xué)老師通過(guò)走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生生活，充分挖掘和積累生活素材，在一定條件下可以因地制宜的設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也積極督促孩子們?cè)谏钪蟹e極挖掘和積累素材并與同學(xué)和老師交流。

（3） 組織生活化教學(xué)后的健康科學(xué)的評(píng)價(jià)交流活動(dòng)

當(dāng)下，教育工作者和教育單位對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)刻板和僵化。教學(xué)評(píng)估是評(píng)估孩子們具體的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，知識(shí)掌握情況和能力形成情況等，加強(qiáng)老師與孩子們乃至學(xué)生家長(zhǎng)相互的高效互動(dòng)的良好手段。然而當(dāng)下大部分教學(xué)單位的數(shù)學(xué)評(píng)估都僅以考試成績(jī)作為主要參考，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著極度不利的影響。因此，在具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教育工作者以思考創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)熱情，個(gè)人個(gè)性的發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，舉一反三等能力的培養(yǎng)和提高，積極與家長(zhǎng)和教學(xué)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流。最后，可以組織學(xué)生走出校園，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維在鄉(xiāng)村生活中的具體應(yīng)用，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可見在鄉(xiāng)村小學(xué)及時(shí)應(yīng)用和落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，積極挖掘和創(chuàng)造有利的教學(xué)素材與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極結(jié)合生活背景和知識(shí)，對(duì)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和解決問題的靈活應(yīng)變能力至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

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（廣西欽州市靈山縣舊州鎮(zhèn)橫塘小學(xué)?535417）