新課改下的小學體育教學創新策略

招翠柳

摘要：在小學階段開展體育課堂教學時，創新策略的有效落實是其整體教學效果的重要保障，教師需要對其教學活動進行合理優化，保障整體教學效果，本文綜合探究創新體育教學的具體策略，分別從教學理念，教學內容，教學方法和因材施教四個方面進行具體分析，希望小學體育教師能夠更為高效的開展課堂教學。

關鍵詞：新課改;小學體育教學;創新策略

引言：

在現代新課程改革環境下，小學體育教師在具體開展教學活動時，需要對其教學過程進行合理創新，確保能夠更為高效的開展體育教學，使學生對各種體育技能具有更為深刻的認識，強化整體教學效果，為了進一步明確如何更為有效的創新體育教學，特此進行本次研究。

一、優化教學理念

在我國現代教育改革不斷發展的過程中，小學體育教師在具體開展課堂教學時，需要科學轉變傳統教學理念，進行良好課堂氛圍的合理設置，同時還需要合理優化教學策略，確保能夠對學生學習興趣進行科學培養，引導學生對課堂內容進行深入思考，對其自主學習能力進行科學培養。同時，教師還需要對其課堂教學模式進行科學改進，針對學生具體情況安排教學內容，確保能夠有效落實技能訓練和理論教學，強化整體教學效果。與此同時，在具體開展體育教師時，與此同時，在具體開展體育課堂教學時，師生關系的合理優化是營造良好課堂氣氛的重要保障，為了確保更為高效的開展體育教學，教師需要與全體學生進行深入交流，明確學生學習需求。例如在講解理論知識時，教師可以通過提問方式對學生進行科學引導，確保學生能夠進行自主學習，如果學生回答正確，則需要對其進行及時的肯定和鼓勵，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂學習。在具體開展時間活動時，教師還需要和學生共同參與，確保能夠實現師生關系的合理優化，同時，教師參與具體時間活動，能夠明確學生身體素質，進而科學調整教學目標和教學任務，確保體育教學更為有效地實現因材施教。

二、明確教學目標

在具體開展小學體育教學時，新課程改革要求教師在教學過程中，科學設置三維目標體系，確保能夠實現學生綜合素養的全面提升。在具體進行教學改革時，小學體育教師需要對傳統的教學目標進行合理優化，確保學生在參與體育教學時，不僅能夠學習相關體育技能，同時還可以進一步強化體育精神。所以，體育教師在實施具體教育工作時，必須確保學生認知和情感能夠得到有效提升，確保學生在體育運動中能夠逐漸強化體育精神，保證學生能夠結合體育知識進行體育鍛煉，進而實現學生良好運動習慣的有效形成，確保學生能夠更為直觀的認識體育運動，進而對學生運動能力進行更為有效的培養。所以教師在具體設置教學目標時，需要對其進行合理優化，確保能夠從傳統的體能訓練逐漸轉向知情意統一，進而確保更為有效的開展體育教學，強化學生綜合素質，為后期教育工作的有序開展創建良好的條件。

三、豐富教學內容

小學體育教師在開展課堂教學時，需要科學創新教學內容，不僅需要針對教材內容展開教學，同時還需要對學生興趣進行合理分析，確保體育教學內容具有更高的豐富性和創新性，使學生學習需求得到更高的滿足。首先，為了對學生興趣進行有效激發，確保學生主動參與課堂學習，教師需要針對學生興趣設置運動項目，確保能夠實現良好運動氛圍的合理創造。其次，為了對學生探究精神和創新精神進行科學培養，合理優化學習氛圍，教師還需要針對教學內容設置游戲活動，面對游戲活動，在課堂上占據的時間進行合理控制。隨后，學校還需要科學設置特色項目和鄉土教學內容，使學生能夠更為深刻的了解當地文化，進而保障學生更為高效的參與體育活動。

最后教師還需要科學創新傳統體育項目，針對學生個性需求呈現體育訓練內容，確保學生能夠主動參與課堂學習。在具體進行體育運動訓練時，體育游戲的合理融入，具有較高的價值，能夠確保學生在體育課堂中感受到更高的愉悅感和輕松感，進而實現學生參與度的有效提升，強化體育學習效果。因此，在具體實施教學活動時，教師需要針對學生具體情況合理設置體育游戲。例如，在具體開展立定跳遠訓練時，教師可以引導學生進行青蛙跳的游戲，形象化描述立定跳遠運動，這幫學生對其動作要領具有更為深刻的印象，同時還可以引導學生進行模仿練習。與此同時，教師在引導學生進行長跑訓練時，需要引進英雄故事“雞毛信”的情節，確保學生能夠積極參與長跑訓練，進而使其跑跳練習具有更高的趣味性。

四、改進教學方法

首先，教師需要對現代多媒體設備進行合理應用，在現代科技高速發展的過程中，計算機技術得到較為普遍的應用，小學體育教師在開展課堂教學，需要利用多媒體設備講解相關理論知識，使學生對各種規范式動作具有更為具體的認識，進而實現教學方法的合理創新。其次，教師在具體實施課堂教學時，還需要進行問題情境的合理創設，確保學生在具體情境內能夠合理內化課堂所學知識。在具體實施小學體育教學，為了實現學生學習效率的有效提升，教師需要合理應用教學內容，確保能夠實現學生注意力的有效提升，進而強化整體教學效果。教師通過科學應用情境式教學，針對教學內容創設教學情境，保證學生能夠更為高效的獲取體育知識，提升學生學習興趣，進而實現學生學習效果的有效提升。最后教師還需要組織學生進行分組學習，確保能夠實現學生團結意識的有效提升。小學階段，學生在具體參與課堂學習時，自學能力存在很大的不足，很難獨立完成教師布置的課堂任務。教師為了對該種情況進行有效解決，需要組織學生進行分組學習，確保各個小組實力均衡，學生在具體參與體育運動時，需要進行有效的團隊協作，進而保障學生具有更高的團結意識和默契程度。

五、強化因材施教

通常情況下，小學階段學生年齡相對較小，自制能力，理解能力和學習能力存在很大的不足，同時，小學生具有明顯的個體差異。所以教師在具體開展教學活動時，需要深入分析不同學生的興趣，體質，習慣和特點，針對學生具體情況布置學習任務，確保能夠高度符合學生心理需求，同時還可以組織學生進行小組合作，使其能夠更為高效的完成教學內容，進而保障課堂教學能夠照顧到每個學生。教師在具體實施教育工作之前，需要進行教學方法的科學設計，同時，針對學生接受能力和身體素質進行教學模式的科學選擇，確保所有學生都可以參與課堂教學。同時，教師還需要對學生心理狀態加強重視，保障學生主體地位，確保課堂教學內容能夠高度滿足學生學習需求。與此同時，在具體實施教育工作時，教師還需要對學生個性發展加強重視，確保教學方案的個性化，保證學生個性特點，能夠得到充分發揮，進而保障學生具有鮮明的個性。

六、創新教學評價

在小學生成長中，家長和教師的評價和激勵會對其造成很大的影響，因此，在小學階段具體開展體育課堂教學時，教師需要合理優化課堂評價體系，確保學生能夠更為積極的參與課堂學習。在以往進行小學體育教學時，教師普遍將學生掌握運動技能的程度作為評價重點，并將其設置為教學活動的主要目標，該種教學評價過于重視學生結果成績，而對學生的學習態度和學習過程缺乏重視，無法客觀評價學生學習成果，還會對學生學習興趣造成一定不利影響，教師需要推行進行合理優化。科學構建新型評價體系，不僅需要評價學生掌握運動技能的具體程度，還需要客觀評價學生在參與課堂學習中合作意識，態度和心理等各方面的具體表現，通過對其進行綜合評價，獲得最終評價結，進而評定學生總成績。所以教師在對學生進行具體評價時，還需要有效結合教師評價和同學評價，確保評價具有更高的客觀性，根據課程標準和學生具體情況進行科學評價，并根據評價結果為學生提供明確的發展方向，確保學生在后期學習中能夠得到更為有效的發展。

七、結束語

總之，通過優化教學理念，明確教學目標，豐富教學內容，改進教學方法，強化因材施教，創新教學評價能夠確保科學創新小學體育教學，使其高度滿足現代新課程改革對教學活動提出的最新要求，強化整體教學效果，保證學生能夠更為高效的參與體育訓練，進而實現學生身體素質的有效提升。

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