形成家校合力 提高初中育人質量

摘要：初中教育教學中，德育是學校素質教育推行的重點，這就要求教師秉承著“立德樹人，學校共育”的基本原則，將育人和教學工作進行有效整合，逐漸形成完整的家校合力。基于此，文章從溝通渠道、學習資源和實踐活動三個方面提出了一些有效的育人策略，以期為初中教師教學提供參考。

關鍵詞：家校合力;初中;德育;教學質量

針對初三階段的學生，處于發展的關鍵階段，這就要求學校領導認識到家校合作的重要性，盡量為學生營造出一個良好的學習、生活環境，并從多個方面為出發點，提高學生的綜合素養。而在具體實踐的過程中，教師要善于和家長進行有效溝通，利用網絡平臺，拓寬溝通渠道，或者是采用理論+實踐的形式，引導學生走出學校，深入到社會實踐中，以培養學生的思想道德和綜合素質為重點，達到育人的效果。

一、拓寬溝通渠道，形成家校合力

隨著年輕父母文化水平的提升，孩子們的教育也愈加重要，于是愈加重視“家校溝通”問題，網絡化時代下的教學工作，不僅給學生帶來諸多便捷，也為學校、家庭提供了全新的溝通模式。因此，教師利用互聯網的輔助優勢，創建班級微信群，邀請每位家長都加入其中，通過網絡平臺，及時向家長宣傳全新的教學觀念，并讓家長了解孩子的在校情況。而在具體實踐的過程中，可以從以下三個方面入手：

1.微信群構建溝通橋梁。建立了班級群后，將每天的學習信息公布在家長群內，流入教師發現班級上某位學生最近行為反常，而且學習成績下降，課上注意力不集中等，教師即刻和家長聯系，共同幫助孩子。此外，當學生在校競賽獲得優異成績的時候，也可以將好消息分享到微信群內，這樣既會給孩子自信心，又能使得家長對孩子有更為深入的理解。

2.微信群答疑解惑。針對初三學生在學習、生活中出現的心理問題，教師及時拋出對應的話題，讓家長討論，引導每個人圍繞著話題發表自己的見解。通過討論的形式，不僅解決了家長的疑惑，教師也能從中獲得一定的啟發，最大化激發家長配合教師的各項工作。

3.微信群促進家校合力。將微信群運用到班級管理中，通過資源共享、在線交流等形式，一同探討，使得教師和家長群可以相互聯系在一起，而且微信群的實施，讓家校共育的效果更為一致，從而促進學生更好的發展。

二、匯集多種資源，形成育人合力

家長作為孩子的啟蒙導師，一定程度上對孩子未來的發展具有引導作用，新時期下的教育工作，家長的文化程度、思維方式不同，所以在學校的教育方式、理念和培養模式也存在著一定的差距。對此，德育教師則是結合本校的發展情況，構建專業課題，開展實踐性的教研活動，切實提高家長和學校教育工作的針對性。結合當下的資源情況，教師主動聯系家長，保證對德育教學的針對性，針對當下的熱點問題進行更為深入的探索和分析，一同探索出全新的德育思路和方法，而且在匯集大量教學資源和素材后，也能為后續教學工作的順利進行奠定堅實的基礎。

以父母離異的孩子為例，教師和學生的父母進行溝通，一方面，家長要妥善處理親子關系，建立友好的情感紐帶，在解除婚姻關系的時候，夫妻雙方一共引導，正確獲得孩子的諒解，避免出現不良的心理情緒。單親家長應該多花費時間了解孩子的需求，及時和教師取得聯系，尊重子女的想法，出現問題的時候，要以鼓勵為主，重視孩子每次的進步，這樣才能為其提供廣闊的發展空間。另一方面，學校的教育要因人而異，耐心引導，對于父母離異的學生，本身就處于弱勢一方，如若學習方面出現問題，會導致他們更加內向和自卑，教師可以將這類學生組織到一起，開展集體活動，教授給學生自我解壓的方式，互動交流的過程中消除心理上的障礙，快速融入到校園生活中。

三、理論+實踐，組織趣味性的德育活動

在“立德樹人”的理念宗旨下，教師要通過科學的指導思想和手段，將德育知識傳授給學生。當今社會，對于人才綜合素養的要求越來越高，培養中學生的社會責任感，就應該將理論和實踐相互結合在一起。家校合作強調的應該是以學生為主體，強化學校在其中的作用，所以，教師要以學生為基礎，來開展相應的教學工作。

例如開展“孝”主題實踐活動，教師要喚醒學生的孝心，學會體貼和關心父母，采用家校合力的形式，讓孩子充分感受和體驗到父母的真切關愛，懂得如何關心和體貼父母。教師可以為學生布置家庭作業，開展學生孝敬類的主題活動，如每天做一件簡單的家務事;體驗為父母洗腳，寫一篇讀后感;通過這種互動，讓學生感受到父母的深化，也能激發學生內在的情感。同時，教師還可以開展以自然為體驗的活動，讓學生對生命有敬畏之情，引導學生認識和關愛生命，提高學生的生命質量，懂得生命的意義。這些富有生命意義的課程資源，其中蘊含著極為豐富的情感因素和積極的人生態度，課堂教學活動中，一定要重視資源的開發和應用，引導學生感悟生命，本著一切以生命為中心的活動，或者是以主題班會的形式展開活動，讓學生形成積極、樂觀的人生態度。

結束語：

教師要秉承著家校共育，立德樹人的教育宗旨，將學校、家庭作為主要的教育場所，通過家校合力的形式，為學生構建豐富多彩的實踐活動，引導學生將理論知識應用到實踐中，進而強化學生思辨是非的能力。同時，教師要巧用教學方式，逐漸提高學生的綜合素養，并站在學生的角度考慮和看待事物的發展與變化，切實提高育人的質量。

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作者簡介：郭洲;1985年5月;女;江蘇揚州;漢;本科;一級教師;

（江蘇蘇州高新區第一初級中學?江蘇?蘇州?215000）