小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

陳孝福

摘要：課標(biāo)改革，給新時(shí)代的教學(xué)提供了更高的要求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高思維能力的開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)能力，提高智商的學(xué)科，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)幫助對(duì)于其他問(wèn)題的理解。小學(xué)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)思維，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

時(shí)代創(chuàng)新隨之而來(lái)的是教育體系的改革。從傳統(tǒng)的分文理科教學(xué)改為了選課模式，但數(shù)學(xué)，語(yǔ)文英語(yǔ)卻一直都是我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。相比于英語(yǔ)和語(yǔ)文的教學(xué)，數(shù)學(xué)顯得更具趣味性。數(shù)學(xué)的神奇之處在于他具有邏輯性，更加偏向于抽象思維。比如學(xué)習(xí)代數(shù)增強(qiáng)運(yùn)算能力，學(xué)習(xí)幾何增強(qiáng)空間想象力。充分調(diào)動(dòng)大腦，開(kāi)發(fā)智力。

一、小學(xué)課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固在教學(xué)行業(yè)每位成員的心中，教師很難打破傳統(tǒng)的思維禁錮，尤其是對(duì)于一些從業(yè)多年的教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，固有的教學(xué)模式體系能讓他們的教學(xué)更加輕松，不愿打破常規(guī)，追求新鮮事物。新時(shí)代的孩子喜歡時(shí)尚的，新奇的事物，數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)是陌生的，如果能借用他們所熟悉的事物或者方式，能夠讓他們更好地接受，產(chǎn)生興趣。主動(dòng)地汲取知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)接受。在輕松愉悅中感受數(shù)學(xué)的邏輯性，沉浸在解題的快樂(lè)中是我們所追求的新的教學(xué)方式。但現(xiàn)有的教學(xué)方式往往讓孩子們感到疲憊不堪，難以在數(shù)學(xué)方面有造詣。

二、重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

小學(xué)階段的孩子，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還比較少，比較片面。教師需要根據(jù)自己的理解，將知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)小部分，結(jié)合生活實(shí)際，把這些知識(shí)點(diǎn)分散到每個(gè)例子中。通過(guò)講故事，誘導(dǎo)孩子們的好奇心，讓緊張的課堂氛圍輕松起來(lái)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，減小課堂帶給孩子們的壓力與緊張情緒。[1]教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行搜索解答，也可以給孩子們布置一部分的課后作業(yè)，給孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然針對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式，有的學(xué)生喜歡情景教學(xué)，他們擅長(zhǎng)把自己看到的事物與自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有的學(xué)生喜歡實(shí)踐教學(xué)，只有親自動(dòng)手才能對(duì)知識(shí)有著更深層次的理解。分類(lèi)教學(xué)的重要之處在于讓課堂更加多元化，提升文化魅力，讓書(shū)本上的知識(shí)躍然紙上，文化的魅力是在傳承中體現(xiàn)的，許多老手藝的失傳讓國(guó)家有了損失。傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，讓祖國(guó)走的更遠(yuǎn)，更加強(qiáng)大。數(shù)學(xué)是存在基層的，為服務(wù)而生，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，為祖國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，站在時(shí)代的頂尖出為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

三、明確教學(xué)目的

以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，輔助配和日常生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)，根據(jù)當(dāng)代兒童好奇心強(qiáng)，性格偏好與愛(ài)好的因素，將教學(xué)放于學(xué)生本身，以學(xué)生的想法為主，根據(jù)他們的思維模式進(jìn)行拓展教學(xué)。比如學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五章的混合運(yùn)算，在運(yùn)算之前可以通過(guò)技術(shù)的方式。來(lái)理解運(yùn)算的含義。可以將運(yùn)算具體到某一事例中，運(yùn)用事例來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，借此引導(dǎo)孩子理解如何計(jì)算。學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中的。第七章扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以先舉例比如生活中的紅綠燈。每個(gè)燈光出現(xiàn)的時(shí)間不同，通過(guò)統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)，某交通信號(hào)燈的時(shí)間占比，再采用扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式，直觀表達(dá)。類(lèi)比傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式，如柱形圖，折線圖。對(duì)比其與扇形統(tǒng)計(jì)圖相比的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)習(xí)不僅局限在一個(gè)人，或者幾個(gè)人的小氛圍中，將教學(xué)蔓延至整個(gè)課堂，走入課堂，融入集體。對(duì)于課堂節(jié)奏的把握和教學(xué)中孩子情緒的提高，是一個(gè)教師首要考慮的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，但這個(gè)引導(dǎo)也是十分重要的。采用正確的引導(dǎo)方式，能讓孩子更好的融入課堂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而錯(cuò)誤的方式只會(huì)讓孩子越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。從小的教導(dǎo)室要乖乖聽(tīng)話，老師的話對(duì)于他們有很強(qiáng)大的影響力，而教師的人格魅力也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)生涯。

四、增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣

情景教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把教學(xué)設(shè)計(jì)融入情景教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。清楚掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)對(duì)其深刻的了解，轉(zhuǎn)變思維，將其化簡(jiǎn)為學(xué)生能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言。[2]在課上可以讓幾名孩子進(jìn)行角色扮演。比如在教授圓形周長(zhǎng)時(shí)，可以請(qǐng)幾名學(xué)生手拉手，圍成一個(gè)圓圈，用繩子將他們環(huán)繞一圈，并在繩子上進(jìn)行刻畫(huà)記錄，測(cè)量這部分繩子的長(zhǎng)度，得出周長(zhǎng)。測(cè)量某不規(guī)則物體的體積時(shí)，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組分發(fā)一塊石頭，通過(guò)小組討論的方式測(cè)量出這塊石頭的體積。小組討論的方式可以讓孩子們的思維更加發(fā)散，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能提高孩子們對(duì)于課堂的熱情，小學(xué)階段的孩子們更加傾向于動(dòng)手操作，枯燥的知識(shí)教學(xué)只會(huì)讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生怯意。培養(yǎng)興趣才是關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定能讓同學(xué)們更加積極的回答問(wèn)題，感受課堂樂(lè)趣，所謂在實(shí)踐中成長(zhǎng)鼓勵(lì)式教育比批判式教育更有利于孩子成長(zhǎng)。但需要注意尺度，過(guò)度的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子變得自負(fù)，應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)谔撔慕邮苤羞€能獲得內(nèi)心的滿足。

五、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)的教學(xué)效率，改變小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，關(guān)鍵在于教師需要明確目標(biāo)，提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解更多的教學(xué)方法，能夠合理地將其融入課堂。保證良好的教學(xué)效果。改善教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，對(duì)課堂的合理規(guī)劃是一門(mén)藝術(shù)。是教師個(gè)人才華的展示，凝聚了教師的智慧，也是對(duì)于課堂節(jié)奏的把握，孩子們的性格了解的重要檢驗(yàn)。促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的合理規(guī)劃與進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋桓. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017， 000（005）：125.

[2]李星云. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2017（01）：102-106.

（江西省贛州市尋烏縣南橋鎮(zhèn)中心校?江西?贛州?342208）