基于經濟類專業需求的中職數學教學改革

李海霞

摘要：隨著信息技術的快速發展，本文主要研究了讓數學更好地服務于中職學校經濟類專業的教學。筆者主要從經濟類專業學生存在的主要問題出發，將數學知識與專業課相融合，給出了合理的教學實施策略。

關鍵詞：中職數學;經濟類專業;職業教育

數學是中職學校的文化基礎課，為學習其它專業奠定了一定的基礎，在中職教育中有著不可替代的功能。經濟類專業的學生需要運用數學知識解決所學專業的內容，比如有效數字、科學計數法、百分數、比例的相關計算，設備折舊的問題、定期轉存的復利計息、等額本息還款等用到等比數列公式的相關計算，但是大多數學生缺乏基本的計算能力，缺乏邏輯思維能力，不能很好地運用數學學科的工具。中職部分學生的數學知識較為薄弱，對學習數學缺乏興趣，認為數學抽象、公式難記、計算麻煩，課堂中就會出現一部分學生不愿意聽課。數學知識是具有連貫性，前面的內容沒掌握好，能把后面的知識學好有一定的困難。中職學生對自身專業所學的科目非常感興趣，而傳統的中職數學教學模式重視純理論，大多數只講授教材上的內容，沒有與其它專業很好地融合，學生也意識不到數學在經濟類專業中有多大的作用，認為數學枯燥，沒有趣味性，所以不能滿足中職學生專業課所需求的知識，不能有效地為專業課服務。因此，在數學教學中，應與專業知識相互滲透，讓學生感受到數學的應用價值，拓寬學生的視野，讓數學更好地為經濟類專業服務。

一、創新教學方法，提高課堂教學效率

教育教學的改革，不僅需要新的教學理念，還需要新的教學技術。隨著信息化領域的到來，“互聯網+教育”技術飛速的發展，是一種新的教學形式，是對傳統教學的補充，現在也是教師在教育教學中必備的技能之一。因此教師應及時改變教學觀念，更新教學模式。教師不僅需要掌握所教數學課程的知識點，還需要定時開展與專業課教師的教研活動，了解經濟類專業的專業知識點，主要是了解此專業課中教師在講解專業內容需求的數學知識。數學課程應根據經濟類專業的需求，重新整合課程資源，每一章節的引入創設問題情境，例題選擇和經濟類專業相關的內容，體現出數學知識在專業課中的應用價值。

在講解等差數列時，通過儲蓄利率進行舉例說明。同學們自己布置場景，在講臺上進行演示，一位學生扮演為銀行柜員，另一位學生扮演去銀行存款的顧客。該顧客想用零存整取形式在某銀行進行存款，從本月開始，每個月的第1天往銀行里存入3000元，而銀行的年利率采用1.71%進行計息，一年后本利和為多少元？解決此問題主要是靈活應用數學中等差數列的前n項和公式，先把年利率折合為月利率，再把每個月的存款利息計算出來，最后把一年的利息求出來加上本金就是所得的總數。因此，解題過程為：年利率為1.71%，則月利率為，第一個月的存款利息是元，第2個月的存款利息是元，以此類推，得出第12個月的存款利息是元，一年的利息之和是元，因此一年后的本利和為元。

二、引發學生學習數學的興趣，拓寬學生視野

以經濟類專業為背景進行的數學教學，讓學生有目的地去學習，引起學生學習數學的好奇心，使教學過程更具有效性。數學教師時時更新教學方式，研究教學對象，掌握專業需求，找到新的適用于該專業的教學模式。在創設教學情境時，選擇與專業相關的引入，讓同學們理解運用數學工具能夠解決自身專業的知識，認識到學習數學的重要性，提升課堂的有效性，可以在課中學到新技能。因此，不僅為學生在校期間對專業學習提供了幫助，也為學生繼續升學或就業奠定了所需要的文化基礎知識。

三、為專業課服務，突出職業教育特色

為貫徹落實中職教育的辦學方針，文化基礎課為專業課服務的原則，在數學教學過程中，重點是強調專業知識的實用性和培養學生動手操作的能力。根據專業需求重新整合數學課程的內容及制定能夠突出經濟類專業特點的授課計劃。如在統計基礎課程中，講解該課程涉及到數學課程中的總體、個體、樣本及抽樣方法，用樣本估計總體等，因此在數學教學中，重點講授頻率分布直方圖、樣本均值、方差、標準差的計算及概率統計等。對于經濟類專業學生，需要根據表格里給出的數據信息進行處理，還需要用到線性規劃問題、數列等相關知識，能夠找到數學知識和專業知識相結合的途徑，使數學學科更有效在專業課中體現。將數學知識與專業知識有機融合，改變了數學課教學的單一性，更新了教學理念。教師在進行理論教學的同時應注意觀察學生的理解接受能力，進而使學生切身感受到學習到的數學知識能夠解決簡單的實際問題，進而培養學生的綜合能力。

在財務會計課程中，講解固定資產的折舊內容時，就涉及到數學中等比數列的相關公式，但大多數同學對等比數列公式掌握的不熟練，導致理解該內容就有一定的難度。數學教師在講解等比數列這一節課時，與專業課相關的內容講解清楚，靈活地運用數學公式，以此來激發學生學習數學興趣，讓數學課不再枯燥無味。如在折舊的計算問題中，某品牌的汽車價值是50萬元，因自然損耗，每年的折舊率為10%，問7年后這輛車的價值是多少元？解決此問題主要是靈活應用數學中等比數列的通項公式，把汽車原有的價值作為首項，即，通過分析以折舊率作為公比，即，使用等比數列的通項公式，計算第7項的值即可。因此，解題過程為：一年后這輛車的價值為萬元，二年后這輛車的價值為萬元，以此類推，七年后這輛車的價值為萬元。

總之，中職數學是文化基礎課，為學好其他專業提供了很大地幫助，學生學習數學課程能夠掌握必備的基礎知識和與專業相關的技能，滿足不同層次的學生實現終身學習。教師需要提升自身各方面的素養，更新教學理念，凸顯職教特色。

參考文獻

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（天津市經濟貿易學校?天津?300381）