核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略

李小芬

摘要：近年來，隨著高中課程的深度改革與發(fā)展，如何有效提升學生核心素養(yǎng)成為整個高中課程研究的發(fā)展方向之一。在高中歷史課程教學中，教師要以歷史核心素養(yǎng)開展教學，提升學生學習的主動性。促進學生核心素養(yǎng)的提升成為當今的教學目標之一。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學策略

引言

高中歷史是高中階段的重要學科之一，對于學生更為深刻的了解歷史發(fā)展和歷史文化有著不可忽視的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，歷史教學始終將重點放在了學生的知識記憶上，而忽視了對學生自主意識和自主學習能力的發(fā)展，從而使得大家學習積極性不足，學習效果不佳。高中歷史學科核心素養(yǎng)要求學生具備一定的歷史意識，掌握基本的歷史學習方法和技能。在這一背景下，教師需要從核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)來展開針對性教學。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

1高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”就是在新的社會形勢下，必須要具有與時俱進的精神，要轉變傳統(tǒng)的教學模式，要在實際教學中培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)、家國情懷以及社會關愛的思想，提升他們適應終身發(fā)展的能力和社會需要的思想品德，讓高中生能夠自覺、自愿的去進行創(chuàng)新和發(fā)展。“核心素養(yǎng)”是具有可塑造性的，它所注重的是學生們的合作參與及自我發(fā)展，而這些都是需要通過學校教育才能夠實現(xiàn)的。“歷史核心素養(yǎng)”則是具體到歷史教學的每個細節(jié)當中，要在新課標的指導下，對時空觀念、歷史事件以及對歷史的理解和想法、歷史價值觀進行研究和探討，引領高中學生在掌握歷史知識的基礎上，提高歷史學習能力，從歷史感悟中獲得更多的思考和嘗試。

2核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略

2.1明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新歷史教學模式

在歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要教師通過對學生的歷史指導，讓學生逐步形成正確的歷史價值觀念、關鍵能力和必備品格。在歷史學科中，包括歷史價值觀、歷史時空觀、歷史解釋、歷史理解和史料佐證。要想學生的這些能力得到培養(yǎng)和提高，教師就需要適應新課程改革的要求，在核心素養(yǎng)視域下開展對高中歷史教學模式的創(chuàng)新，堅持學生作為課堂的主體，引導學生進行對各種歷史事件的分析和認識，從而促使學生逐漸形成自己的歷史觀念。

2.2改善煩悶課堂教學氛圍

教師在傳統(tǒng)的應試教育思維下，利用嚴苛的教育教學手段和教學態(tài)度，導致學生在學習當中過于壓抑，課堂教學氛圍也較為壓抑。學生的學習興趣也難以得到提升，所以很難以使學生養(yǎng)成正確的核心價值素養(yǎng)。教師需要在歷史教學當中擺正教學心態(tài)和教學觀念，通過創(chuàng)新教學形式利用各類教學渠道來建設良好的教學氛圍。教師也要充分的認識到，改善課堂教學氣氛對于學生學習和成長的重要意義，所以通過組織學生與學生互動和交流，在課堂當中針對教學問題展開積極的探究，從而逐步的完善學生的個人看法，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和學習動力，使學生對于歷史知識能夠產(chǎn)生一定的探究熱情和濃厚的學習思維。

2.3結合信息技術工具，豐富歷史教學內(nèi)容

在高中歷史教學中進行課堂改革，促進學生核心素養(yǎng)的教育，教師就需要帶領學生對各種歷史資料進行學習和探索，對其中的歷史規(guī)律進行分析，讓學生可以通過有效的學習，認識到自己在社會生活中的作用和位置，從而為學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。因此，教師可以結合信息技術工具，在網(wǎng)絡上搜集各種相關的資料，讓學生可以通過視頻圖片進行觀察，豐富課堂的教學內(nèi)容，讓學生可以更加清楚直觀的學習這些知識，加深學生的歷史理解能力，從而培養(yǎng)學生的歷史時空觀。例如，在指導學生學習人民版高中歷史課程中關于“中國早期政治制度的特點”的內(nèi)容時，教師可以先對學科教材進行分析研究，通過信息技術了解一些關于早期政治制度變遷的史料，讓學生可以通過視頻觀察不同時期政治內(nèi)容的影視視頻，從而加深學生對相關歷史變遷的了解。比如，《三國演義》反映了東漢末年的歷史變化，《隋唐英雄傳》則是對隋唐時期政治變化的一個側面寫照。教師可以通過這些內(nèi)容引領學生進行對相關歷史知識的學習，鼓勵學生進行對相關歷史的對比和分析，形成自己獨特的歷史觀念，促進學生歷史學科意識的培養(yǎng)。

2.4教師重視課后總結與反思，不斷提升教學水平與能力

一堂精彩的歷史課展現(xiàn)的是教師的教學水平以及師生的配合默契程度。一節(jié)好的歷史課需要師生之間共同去打磨，在教與學的過程中，共同促進高效課堂的發(fā)展。課后，我們教師也要不斷進行反思，因為沒有完美的課程，只有更加完美的課程。教師要從學生的掌握程度和自身的教學模式為出發(fā)點，提升自身的教學能力，這有利于提升課堂效率，逐步構建高效課堂。例如，高中教師可以組建教師研究討論小組。針對本年級歷史課程中可能出現(xiàn)的問題或已經(jīng)存在的問題，抑或是教學中遇到的教學重難點，教研組成員之間進行討論分析，采用逐步擊破的模式，化整為零，攻克難題。在此過程中，教師不僅可以提升自身的教學水平與教學能力，還可以真正地解決課堂教學中所遇到的棘手問題。

結語

總而言之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標得以落實的重要表現(xiàn)，也是課堂改革得以深入的集中體現(xiàn)。高中歷史教師在對上述教學策略進行深入分析的同時，更應潛心研究和探索不同的教學方式，致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造自由寬松的學習氛圍，組織以小組為單位的合作教學，布置科學性的學習任務，引導學生探索歷史學習的高效方法，汲取豐富的歷史知識，總結歷史學習的經(jīng)驗，從不同的教學角度提升學生的歷史涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷，以實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（山東省慶云縣第一中學?山東?慶云?253700）