產出導向法在高校大學英語讀寫教學中的應用研究

王禹

摘要：在大學英語讀寫教學過程當中，教育工作者采用了多種方法實施教學，而產出導向法是其中一種教學方式。產出導向法一經提出就引起了廣泛的關注和討論，成為了大學英語教學中的一種有效的教學方法。本文將淺析產出導向法，然后從三個方面分析其應用措施。

關鍵詞：產出導向法;大學英語;教學;措施

引言：

英語是一門國際交流語言，使用范圍廣泛，所以大學生掌握好英語，利于今后的發展。而為了提高大學生英語學習效率，教育工作者不斷地對教學方法進行改變創新。產出導向法就是一種新型教學方法。其能夠提高學生的讀寫能力，幫助大學生更好地學習英語，使大學生高效學習。

一、產出導向法概述

產出導向法是由文秋芳教授及其研究團隊研究的成果，其結合了當代我國大學生在學習英語上的綜合特點，并學習了外國相關的外語教學理論。產出導向法擁有我國優秀的教學教育優勢，在經過不斷的研究和長期的實驗，最終得出的大學外語教學的重要理論成果。產出導向法擁有以學習為中心、學用一體、全人教育的重要特點，也提出了四種教學的假設，分別為輸出驅動、輸入促成、選擇學習、評價促學。產出導向法教學需要教師與學生共同完成，在教學過程當中，需要教師來進行引導，教師與學生建立起一個完整的教學課堂活動，才能夠完成教學。在應用產出導向法教學的過程當中，其最關鍵的是要達成教學的目標，教師要幫助學生有效學習，讓學生能夠學習到有用的知識，并將所學運用到實際生活中解決問題。產出導向法彌補了傳統教學模式的弊端，將學與用結合起來，增強了學生的實踐能力，且其操作性較強，能夠有效地完成教學指標[1]。

二、產出導向法在高校大學英語讀寫教學中的應用措施

（一）設置目標，有效驅動

大學英語教師在進行教學的過程當中，需要教師創建一個學習交際的場景，讓學生能夠積極的參與其中，通過自己的英語詞匯量、英語語法等相關知識以及語言組織能力去完成交際的活動[2]。教師也可以在學習單元當中布置相應的任務，讓學生完成，有效地驅動學生，讓學生能夠主動地意識到自己英語能力的不足之處，不斷地進行學習，產生學習的欲望，并不斷的朝著自己的學習目標前進，讓學生擁有更加清晰明確的學習方向。教師在英語的讀寫教學過程當中可以布置閱讀任務或者寫作任務，例如以The thing I'll never forget為題，讓學生以時間順序來寫作，要求寫作的詞數要達到150到200之間。這樣的方式能夠幫助學生增強寫作的能力，促進學生的學習。為了使教學擁有更好的效果，教師可以在寫作的過程當中設置相關任務。教師可要求學生在寫作過程當中，利用50到100個詞記敘事件發生的內容，其中要使用時間關聯詞。然后要求學生寫出自己對于整件事情的感受，在事件發生的過程當中的心理變化。這樣就能夠有效地鍛煉學生的寫作能力，促使其更好的學習。教師還可以在教學當中要求學生進行課文的朗讀，利用相關的電子設備糾正學生的口音，并完成相應的詞匯與閱讀練習，以此來幫助學生提高閱讀的能力[3]。

（二）精準對接，有效輸入

在教學過程當中，教師需要以學習教材為依據，精準對接產出的目標。學生在學習過程當中遇到相關的困難，教師需要進行針對性分析解決，使學生能夠循序漸進地提升英語讀寫能力。例如教師在教授學生進行學習的過程當中，要發揮其引導的作用，教師需要仔細地檢查每個學生課前預習的情況，并在課堂上抽查學生的英語閱讀，并進行相對的指導，改正學生的語音問題。教師在教學的過程當中，需要進行選擇性的教學，將重點單詞和重要的句型進行拓展講解，然后讓學生完成相應的學習任務，并進行集體修改，最后教師針對性地給予指導。

（三）有效評價，提升效率

教師還需要重視對學生的評價，利用積極的評價來促進學生的學習，強化學生在課堂上的學習效果。除了教師對學生的評價以外，還需要學生與學生之間的評價[4]。同伴互評是促進學生學習的重要方式，例如在學習的過程當中，教師可以將學生分成相應的寫作小組，然后讓小組進行討論，各小組的組長能夠帶領小組成員呈現自己的文章，提出自己的問題，促進自身的學習，提高學習效果。教師在對學生進行教學之后，可以利用多樣化的形式，讓學生做出反饋，這樣才能夠利于教師改進教學方法，更好地對學生進行教學。例如，教師可以讓學生通過寫反饋日記，更了解學生的學習情況，也可以讓學生自己進行總結，分析自己所學到的知識以及教師所布置任務的完成情況，對自己的各方面能力進行綜合性的評價，這能夠讓教師更好的了解學生，通過學生所給的反饋來進行相關內容的調整修改，使學生能夠擁有更高的學習效率，滿足學生的學習要求，也能夠便于教師進行教學。用產出導向法能夠讓學生更加的適應英語的學習內容，使教學設計更加符合學生的學習要求和學習特點。學生能夠在特定的教學環境當中鍛煉語言表達能力、閱讀能力、寫作能力。

所謂的產出導向法就是要讓學生在學習的過程當中對知識產生一種欲望，類似于饑餓型的教學，以此來提升學生的學習興趣，使學生能夠自覺地進行學習，發揮了學生的自主學習能力。隨著我國科學技術的不斷發展，以往的教學模式已經不能滿足社會發展的要求，教師應當學習各種技術，利用更加先進的科學技術來創新教學方式，利用短暫的課堂教學時間讓學生能夠學習到更多的知識，并利用所學知識解決生活中所遇到的問題。教師應當在教學中應用信息化技術，這樣能夠便于教師與學生的溝通，也能夠促進學生與學生之間的溝通。教師可以在網絡平臺上，布置任務，讓學生能夠用課余的時間完成更多的學習任務，提升學生的學習效率，促進學生的學習，幫助學生全面發展。

三、結束語

在大學英語讀寫教學過程當中，產出導向法是重要的教學方法，其主要是利用產出的方式和教學目標來促進學生的學習。在教學過程當中，教師可以布置相應的學習任務，讓學生分組進行討論學習，利用同伴互評的教學方式，讓學生能夠認識到自己的不足，從而增強學生的學習能力，提高學習信心，增強大學生學習英語的效果，促進大學生的發展。

參考文獻

[1]徐袖珍.產出導向法在地方高校大學英語讀寫教學中的應用研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2020，019（001）：62-65.

[2]樊章俊.產出導向法在大學英語教學中的實踐與探索[J].湖北函授大學學報，2019，032（018）：154-155.

[3]李夢.基于"產出導向法"的大學英語讀寫課堂教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2019（3）.

[4]楊麗君.數據時代產出導向法視閾下的大學英語讀寫教學研究[J].校園英語，2019（27）：57-58.

（重慶大學）