微課輔助的翻譯專業翻轉課堂教學模式初探

大連外國語大學高級翻譯學院 遼寧 大連 116044

引言

在當今社會,教師在完成教學任務時,應該學會合理利用互聯網技術,微課教學就是指互聯網中存在的與教學內容有關的教育短視頻。目前教師在教學過程中嘗試用這種教學方法來吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,但是既然這種方法屬于創新型教學模式,那么在應用過程中就一定會遇到各種各樣的問題,各位教師需要做的就是正視所出現的問題,找到最合適的解決方法,以便于在以后的教學當中可以更好地應用這種教學模式。

1 英語專業翻轉課堂教學現狀

英語專業翻譯教師對翻譯教學的重視程度不足,在教學過程中,也只是遵循傳統教學模式,因此使得他們一直無法獲得令自己滿意的教學效果,而且各位同學的綜合素質也一直無法得到提升。通過實際調查可知,英語專業翻轉課堂教學現狀如下:

1.1 教學手法老舊 在傳統的英語專業翻譯課堂,教師只是根據教學大綱要求制定教學計劃,將教材知識傳授給各位同學。其教學流程基本為,先講述翻譯理論,比如翻譯史、翻譯基本概念等,幫助各位同學對翻譯教學進行初步了解,然后在講述教材知識,對教材文章進行翻譯。但是在這種教學模式下,各位教師所講述的句子缺乏代入帶,各位同學很難理解其內在含義,也就導致各位同學的專業素質無法得到提高,在日常訓練中會經常出現原文含義掌握不清、無法判斷語句使用情景等情況,而且由于英語與漢語兩種語言的差異,還會導致各位同學在完成翻譯任務時出現英語漢化這種情況,嚴重影響了英語專業翻譯教學質量與教學效率。

1.2 教學氛圍枯燥 在傳統的英語專業翻譯課堂,教師不會考慮各位同學的心情,以自我為中心,因此導致課堂教學氛圍比較凝重,會對他們的學習熱情造成影響。其實翻譯教學與語言教學存在相通之處,主要研究對象都是詞法與句法,教師在講解過程中,也將教學重點放在了單詞與語句上,沒有上升到文章的高度。而且由于各位同學一直處于被動接受狀態,即會導致他們無法及時發現自身存在的不足,還會限制他們的思維能力,使得他們無法靈活運用所學知識。

2 微課在英語專業翻譯教學中的應用

英語專業翻譯教師嘗試利用微課教學法可以通過翻轉課堂使教材內容直觀的展現在各位同學眼前,讓他們成為課堂的主導者,學生通過微課在課前先學,課堂上老師進行指導,這種教學模式教做翻轉課堂。利用微課教學法,教師可以將教學內容細化,彌補傳統教學中的不足,幫助他們更好的掌握教學中的重難點知識,因此為了使得英語專業翻譯教師可以更好的使用微課教學法,在應用過程中應該遵循以下幾個步驟:

2.1 及時播放視頻內容 預習可以提高教學效率與教學質量,與傳統的預習方式相比,學生利用微課完成復習工作,可以幫助他們更好的掌握教學重難點知識,因此當各位教師完成微視頻制作工作后,應該及時將微視頻上傳至相關平臺,以便于各位同學可以及時利用微視頻完成預習工作,以提高課堂教學效率。經實驗證明,如果各位教師在使用微課教學模式時,想要獲得更好的教學效果,那么應該在上課前三天將微視頻上傳至相關平臺。因為如果上傳時間太早,會打亂各位同學的學習計劃,但是如果上傳時間太晚,那么各位同學可能無法進行高質量預習工作。

2.2 課堂教學過程中對微視頻進行補充 微課教學法并不是要求各位教師單純的進行視頻播放工作,而是要求教師利用微課幫助各位同學對教學知識進行一個初步了解,為他們營造出一個良好的學習氛圍,激發他們的學習積極性。在使用這種教學方法時,當視頻播放結束后,教師首先要對各位同學的觀看體驗進行了解,讓他們提出自己在觀看視頻時遇到的問題,然后以這些問題作為切入點,進行教學內容的講解,幫助他們更好的掌握教學重難點知識。

在教學過程中,教師應該有意識的加強與各位同學之間的互動,增設討論環節與小組學習環節,使學生擁有更多的鍛煉機會,加強口語表達能力,而且通過這兩個環節的學習,不僅可以幫助學生完成查漏補缺工作,找到自己的不足,比如在講解跨文化翻譯時,教師可以選擇“直譯與翻譯”這一類的教學視頻,幫助學生了解翻譯方式的不同之處,以便于他們在以后的學習當中可以根據實際情況選擇翻譯方式。

3 結束語

實踐證明,微課教學主要具有三大特點,分別是靈活性強、趣味性高、教學形式多變,將其與翻轉課堂結合使用,可以激發學生的學習熱情,調動學生的學習積極性,而且還可以幫助學生養成良好的自主學習習慣。在教學過程中合理使用微課,還可以幫助學生更好地理解翻譯基礎理論,掌握翻譯技巧,提高學生的綜合素質。