基于核心素養的小學數學教學探微

山東省東營市墾利區 東營經濟技術開發區麗景小學 山東 東營 257000

數學是與人生活息息相關的科目,也是各種科學探究的基礎,在小學數學中發展學生的核心素養,主要是發展學生的思維,建立學生的數學思想。這遠比傳授學生單純的數學知識更加重要。學生一旦在數學思維以及思想方面有了提高,數學的學習一定會更加輕松,也為將來的高級數學以及其他學科打下一個不錯的基礎。

一、基于核心素養優化小學數學教學的意義

在小學教學改革的今天,核心素養作為一項能輔助學生們一生成長的優良品質,小學數學學科中蘊含的核心素養更是數不勝數,那么究竟該如何在小學數學教學中針對性的提高學生們的核心素養呢?基于核心素養優化數學課堂就成為了當下小學數學教育工作者們首選的舉措。

二、基于核心素養優化小學數學教學的現狀

數學教師在基于核心素養改革小學數學課堂時存在的問題大都集中表現在如下2個方面:

(一)教師對核心素養下改革小學數學教學的目標不明確。這一問題是影響現代小學數學教學過程中絕大部分核心素養踐行效果的根源,雖然最近一段時間越來越多教師已經學習了很多有關數學核心素養的知識,但是由于我國小學數學教學中展開核心素養研究、實踐的時間相對較短,很多教師并沒有清晰的認識到核心素養背景下改革小學數學課堂的真正目的,從而導致這些教師在開展改良實際課程時都或多或少的存在一些目標不明的問題,威脅了學生們在小學數學課堂上的收獲,也削弱了這一課堂對學生素養培育的效果。

(二)教師用于改革小學數學教學的方式方法相對較單一。受教師這一問題理解度層面的限制,目前絕大部分小學數學課堂滲透核心素養內容時都比較單一,這一問題不僅會在一定程度上影響學生們參與課堂、感受核心素養的興趣,也會在一定程度上限制小學數學課堂的發展,所以,本文認為在未來小學數學教育過程中,如果想收獲更好的教學改革效果,教師們也應針對性的解決這一問題,才能實現小學數學課堂中預期的核心素養培育效果,讓小學數學課堂和學生一起成長,實現我國教育領域的進步和革新。

三、基于核心素養優化小學數學教學的方式

在上述核心素養下小學數學教學現狀研究的基礎上,教師們如果想收獲更好的數學核心素養培育效果,教師們就可以結合自己班級學生的實際情況,從而下述三個方面出發,對現有小學數學課堂的內容予以改革,以此推動小學數學課堂的發展,收獲預期的小學數學教學目標。

(一)改變教學模式。在新時代的數學教學過程中,數學教師需要不斷更新自己的教學觀念,不再使用以往的“填鴨式”教學模式。在數學教學中以學生為本,將課堂還給學生,對每個學生盡量有更深入的了解,結合實際教學內容與學生的性格特點,拿出更合理的教案,想辦法引發學生對于數學的學習興趣,提高學生的學習積極性,讓學生自主投入到數學學習中來。學生自主學習的狀態下有效調動了學生的主觀能動性,提高學生的學習效率,因此教師對于不同的數學內容教學,可以采用多樣化的教學方式,提高學生的學習熱情[1]。

例如,在“克、千克、噸”的教學過程中,教給學生相關概念之后,教師可以利用多媒體給同學演示各種各樣的圖片,如豬500(千克),大象是2(噸)。學生一般對動物都非常喜歡,在回答相關問題是也會主動的參與進來,踴躍的回答問題,另外學生在回答問題的過程中也需要進行相關的聯想,進一步的提高學生的邏輯思維能力。

(二)教學內容聯系實際。在學生的每個發展階段,提高學生的核心素養都是必不可少的,而小學作為一個初級的學習階段,是學生初步發展思維,快速提高身心素質的階段。對于學生之后的發展有著重大的影響,在這個時期,教師更應該在數學教學中為學生提高更富有想象力的學習內容,把學習內容聯系實際,讓學生易于理解和學習,充分培養學生的核心素養,也能進一步提高學生的學習效率[2]。

例如,在“角與三角形的認識”教學中,可以先在多媒體上演示我們生活中常見的角的圖片,比如三角尺、剪刀、鐘表、茶壺等進行舉例,先讓學生們進行思考,這些圖片中都有什么相似之處,之后教師可以引導學生理解角的概念,最后再對學生們進行提問,我們生活中常見的角還有哪些,這樣學生們在整個教學過程中,幾乎都是自主投入精力去學習,有效的提高了學習效率,并且在學習過程中也開發了學生的創造性思維,鍛煉了學生的想象力。

(三)實踐結合。數學內容較為抽象化,學生很難對直觀的數學知識產生興趣,老師講一步,學生聽一步,思維逐漸僵化,更是容易產生疲勞。每個孩子在小學階段都還有著好動的天性。教師在數學教學過程中,可以尋找更多的進行實踐探究的機會,幫助學生改變僵化的思維模式,注重邏輯性的發展。并且學生在學習過程中動起來,也會增加學生的積極性,創造性,提高學生的興趣。

例如,在“平行四邊形面積”的教學中,學生不會平行四邊形面積求法,就可以進行動手操作的實踐結合。準備一些紙片引導學生進行動手實踐,在分割紙片拼合圖形的過程中,學生明白平行四邊形與長方形之間能夠互相轉變。由此得出了平行四邊形的面積公式。在整個動手實踐的過程中,學生根據自己的操作得到了最后的結果,推動了學生邏輯性思維的發展,也提高了學生的動手能力,自主探索能力。

結束語

綜上所述,小學是學生進行學習的初級階段,不僅僅要重視學生對于知識的學習,更應該重視對于學生核心素養的提高。教師應該積極的創新,以學生為主體,用多樣化的教學方式提高學生的數學核心素養,為學生的后續發展打下基礎。