《空調器維修技術》一體化教學實踐探索

廣西工商技師學院 廣西 梧州 543199

引言

傳統的空調器維修技術教學主要是采用講述的形式,學生聽完相關的理論后再集中起來一起實踐,這種教學形式,雖然能夠有效的提高學生對基礎知識的掌握,卻不能夠有效的融入到實際的社會操作中。而通過一體化的教學形式在一定程度上能夠改善教師為主體的教學形式,通過有效的引導,幫助學生將技能和素質的培養貫穿與整個教學活動中,提高自身的學習積極性。那么,如何次啊能夠有效的進行空調維修技術的一體化教學呢?下面我來談談我的看法。

一、開展小組合作的互動形式,激發學生學習的興趣

對于學生來說,要學好這門課程存在很大的難度。而隨著時代的進步,教師的教學壓力也由之增大。從學生的層面看,學生們的基礎和能力存在一定的差異,對空調器維修的經驗和了解不足,就導致在學習這門課程時難以快速的融入其中。因此,教師就可以改善傳統的教學形式,以班級為單位開展有效的小組合作互動形式,讓各個層次階段的學生能夠有效的參與到實際的課堂教學中,快速掌握教師所講述的能力,從而激發學生的學習興趣。

例如:教師可以以五人為一個集體展開分組,但需要注意的是,每個小組中都必須存在一名成績較好的學生,而其余的小組成員則需要穿插組合。通過這樣的方式來進行小組合作則能夠有效的幫助一些基礎較弱的學生加速理解教師所講述的內容。像在教學空調器的制冷與制熱工作原理、構造、維修等教學時,小組就可以有效指定相關的許欸小目標。像可以對整個學習內容進行明確劃分,如家用式的空調器中包含了制冷與制熱等原理,那么學生就可以從最簡單的內部構造開始學習,即使有些學生不喜歡聽教師講課,但卻可以認真的請教小組中成績較好的學生,從而達到鞏固知識的目的。通過這樣的形式來進行空調器維修技術的一體化教學,能夠形成一個良好的學習技能環境,激發學生的學習興趣。

二、創新一體化教學的新模式,提高學生學習的效率

《空調器維修技術》課程是一門重要的課程,但從實際的教學情況分析并不樂觀。首先學生大多都是來自職業學校,那么就會缺乏一定的社會經驗,尤其缺乏空調器維修的經驗,導致大部分學生就會難以進入到實際的角色,學習目的也無法明確。其次,許多教學的教師都來自于大學畢業,那么在教學的過程中就會缺乏一定的實踐經驗。甚至部分的老教師依舊采用傳統的教學方式來進行教學,那么學生在學習的過程中就會降低學習的質量,且輕實踐中理論的內容也無法滿足一體化的教學形式。因此,教師在實際教學的過程中,就要能夠引入新時代的教學手段,通過多媒體中圖片、視頻的引入來幫助學生了解空調器冷系統、熱系統的構造和功能,從而提高自身對空調器的了解。

例如:學生學習完制冷系統的組成部分后,就需要能夠針對實際的情況,對制冷系統進行拆裝。但對于缺乏實際經驗的學生來說,這種拆裝十分的困難。那么教師就可以針對學生存在的問題,創設有效的教學情景,主要圍繞典型的空調維修技術操作進行講解,以空調系統進行抽真空和不加制冷器作為主要案例,從而提高學生對知識的吸收。緊接著,就需要讓學生真實的參與到實際的操作中,從而讓學生在親身實踐中增強自身對空調器的拆裝認識,更好的提高自身的學習效率。

三、創設有效的教學評價體系,促進學生學習的質量

一體化教學是一種結合式的教學體系,通過知識的講解與實際的操作,能夠讓學生更好的理解相關的空調器維修知識。尤其對于職業學校的學生來說,這種理論與實踐的結合能夠有效彌補他們社會經驗的確實,從而更好的提高自身的學習效率。除此之外,在教學過程中,有效的教學評價體系也是不可缺失的,通過全方位的評價,能夠讓學生在學習過程中,快速了解自身的學習情況,從而形成一個較好的學習風氣,促進學習的質量。

例如:教師在學生完成任務后,首先可以組織學生對自身的任務情況進行一個自我的評價,并對評估的結果進行分析,讓學生能夠有效的觀察這一階段自身的學習情況。其次,教師依舊可以采用小組的形式來進行同學間的相互評價,向學生在學習空調電氣原件的檢測后,教師通過這種相互間的評價能夠有效的改善傳統教師單一、枯燥的評價體系,讓學生能夠在同學的幫助中正確認識i自己,從而更好的提高自身對各方面的認識,從而糾正自身存在的問題得以修正。除此之外,教師還需要在評價前給予學生一定的指導,讓學生能夠提高自身對空調器維修技術的認識,如此一來,學生不僅能夠提高自身的知識鞏固,還可以幫助學生增強學習的質量,可謂一舉兩得。

四、結束語

總而言之,空調器維修技術是一門重要的專業課程。因此,這就需要教師能夠通過有效的形式,針對實際情況,激發學生的積極性,讓學生能夠將所學習過的知識應用到生活中,從而更好的提高自身的專業理論知識技能,為未來的發展奠定良好基礎。