汽車電工電子技術基礎課程改革中翻轉課堂的實踐研究

廣東省汕頭市潮陽區職業技術教育中心 廣東 汕頭 515155

翻轉課堂作為一種新型的教學模式,通過借助現代先進的信息技術平臺,對教學內容進行重新地規劃和安排,從而有效地提升了教學效率,翻轉課堂與其他傳統的教學模式不同,翻轉課堂以學生為學習主體,老師為輔助教學,通過打破傳統的教學思路,提升學生的學習效率,本文將結合翻轉課堂的教學特點進行深入地挖掘,并針對當前汽車電工電子技術基礎課程的問題,提出合理的改善措施,以供同行參考。

1 翻轉課堂的教學特點

1.1 教學視頻短小精悍,內容簡單明了 從美國的教學視頻以及“可汗學院”中的數學輔導視頻可以看出,他們推廣的課下學習視頻時長較短,最長的視頻也不過是十幾分鐘而已,并且每個視頻都是針對一個知識點或者一個特定的問題進行講述,具有較強的針對性,并且在同學們學習的過程中也方便查找;通過視頻的方式,有效地提高了同學們學習的專注程度,較短的時長將同學們注意力吸引,避免因為長期專注而失去學習興趣,通過網絡,每一個視頻都可以反復觀看,并且通過暫停、快進、回頭等功能,同學們可以根據自身的學習能力進行適當的調節。并且在視頻教學中,同學們通過視頻看的只有黑板,以及老師在黑板上書寫的問題,對于其他的物品或者周圍的環境并沒有展示。這種新型的教學模式和傳統教學之間的不同之處,通過這種方式,使同學避免被周圍事物吸引,從而提高同學們自主學習的效率。

1.2 重新構建學習流程 通過翻轉課堂,對同學們學習流程進行了重組,在課前老師將需要學習的內容布置給同學們,讓同學們進行信息的學習和接受,對于不懂的問題在課上進行統一的討論以及解答,將整個學習過程順序顛倒,從而有助于老師及時發現同學們在學習遇到的問題,并在課堂上針對遇到的問題作出有效的輔導,幫助同學們提高學習效率。

2 翻轉課堂在汽車電工電子技術基礎課程改革中的應用措施

2.1 樹立明確的教學目標 樹立明確的教學目標是翻轉課堂在汽車電工電子技術基礎課程改革中應用的重要前提,通過結合當下汽車專業崗位對于人才的實際需求,從而打破傳統的教學模式,對已有的教學資源和教學內容進行有效地整合,從而結合同學們的特性,開展針對性的教學,比如在基爾霍夫定律相關章節的講解過程中,教學的重點側重于對基爾霍夫定律內容的學習和表達式的理解,因此在教學的過程中,可以針對這兩個內容選擇合適的翻轉課堂的教學視頻,通過合理地運用翻轉課堂的教學特點,從而有針對性地開展專項的課題研究,幫助同學們更好地掌握汽車專業的相關問題。

2.2 借助翻轉課堂的獨特性調動同學們的積極性 汽車電工電子技術基礎作為汽車專業的必修科目,對于汽車專業的同學今后的學習起到了決定性的作用,因此將翻轉課堂應用到該項課程當中有利于提高同學們對于學科的重視程度,通過合理運用翻轉課堂能夠有效地提升課程的教學質量和教學效率,在很大程度上能夠有效地激發同學們的學習積極性,在具體的實施過程中,任課老師可以充分利用多媒體技術,通過制作生動有趣并且實用性強的多媒體課件,從而激發同學們學習的欲望,通過采取新穎的教學模式,使同學們在短時間內更好地融入學習狀態當中,從而有效地提升課堂的學習效率。

2.3 結合學生特質,開展個性化的教學 翻轉課堂短小精悍的特點能夠使整個汽車電工電子技術基礎課程針對不同的學生開展個性化的教學。因此,在這種教學模式,在很難激發同學們的自主能動性。而將翻轉課堂應用到實際的教學過程中,能夠針對不同程度的同學開展針對性的教學,通過將學習的自主權交給學生,使學生可以根據自己的學習能力調整學習節奏,而在課堂提問的過程中,老師可以針對不同基礎的同學開設不同程度的問題,有針對性地提高同學們的學習能力。比如在開展具體的教學活動過程中,可以選擇實驗演示方法,通過引出基爾霍夫定律的方式學教材內容進行實驗講解,通過融入例題教學,從而使同學們更好的掌握教學重點。而且在課后作業的布置環節老師可以開展針對性的學習方法,對于基礎較好、接受能力較強的同學可以布置一些實踐性、探索性較強的學習內容,而對于一些基礎較差的同學可以注重基礎性知識的把握,通過這種做法能夠使班級中所有的同學能力得到有效地提升。

3 總結

結合上述分析,翻轉課堂作為一種新型的教學模式,對于汽車電工電子技術基礎課程改革具有重要意義。通過在汽車電工電子技術基礎課程中運用翻轉課堂能夠結合同學們的實際情況,開展針對性的教學內容,有利于提高同學們的主觀能動性,確保教學質量能夠有明顯地提升,而且通過開展翻轉課堂能夠因材施教,開展針對話的教學活動,并且能夠結合同學們的實際情況,對其教學內容進行有效地調整措施,促進汽車電工電子技術基礎課程教學水平的有效提升。