高職擴招背景下思想政治教育工作的現實困境與對策研究
——以湖南汽車工程職業學院為例

湖南汽車工程職業學院 湖南 株洲 412000

一、高職擴招對思想政治教育的影響分析

高職擴招對學校思政教育的影響可以分為兩個方面,一方面是積極影響,另一方面是消極影響。

從積極影響上來看,高職擴招在一定程度上為學校思政教育活動的開展指明了新的方向,思政教育創新的大環境也較為良好,其對于思政教育創新的推動性影響與作用更是要得到充分肯定。

從消極影響上來看,高職擴招在一定程度上增加了黨建、思政教育活動開展的實際壓力,并對思政教育活動開展提出了一些新要求。此外,高職擴招背景下,思政教育活動開展中存在的不足越發凸顯,一些固有的不足甚至成了現階段思政教育活動開展上的困境。例如,思政教師教育教學壓力的增加,教育方式方法創新的緊迫感增強,教學內容較為陳舊等困境也需要得到有效破解。一定意義上來說,這些教育困境能否得到有效解決也成了新時期思政教育質量提升的關鍵,對于系列消極影響予以較好消除也是擴招背景下思政教育活動更好開展的關鍵。

二、擴招學生思想政治教育工作存在的主要困難

(一)思政教師的教育教學壓力顯著增加。高職擴招背景下思政教育的需求與目標已經發生了變化,而思政教師的教學壓力也顯著增加,這也成了現階段思政教育面臨的具體困境。湖南汽車工程職業學院思政教師已經適應了以往的教學節奏,但由于學生數量明顯增加,思政教師往往要負責更多班級的思政教育課程,這便在一定程度上增加了思政教師的教學壓力。教師能夠投入到思政教育層面多少時間、精力會對教學進程以及最終教學目標達成產生直接影響。在思政教師無法進行教育理念轉變的情形下,高職擴招對思政教育的影響便會極為明顯,常規思政教育教學活動在開展上的效率也會打折扣。雖然該校已經在政策、經費層面對思政教育活動開展給予支持、保障,但思政教師的精力較為有限,在學生數量不斷增加,但思政教師數量相對穩定的狀態下,高職院校思政教育水平也很難得到有效提升,且實際教育教學中很容易衍生出這樣或那樣的問題。

(二)思政教育方式方法創新極為緊迫。十九大精神中“聚焦新目標、開啟新征程”,要求各行各業在發展上進行創新,思政教育方式方法實際上也要進行創新,特別是高職思政教育目標已經發生了一定變化時,思政教育方式方法創新的緊迫感也極為明顯。傳統的思政教育教學方式雖然可以驅動一般性教育教學活動的開展,但實際有效性不高,且采用大班授課模式居多,與新時期思政教育的實際需求難以匹配。不少思政教師從思想上并未認識到教學創新的必要性和重要性,這也導致很多較為機械的思政教育方式方法被長時間沿用,整體教學上的氛圍更是死氣沉沉。思政教育是一種對學生思想政治素養進行培養和提升的教育,而教育目標的達成更多要以教學活動的較好開展為基礎。一旦思政教育方式方法較為單一,且思政教師無法在教育方式方法上進行有效的創新,創新緊迫感的提升也會演變為擴招背景下高職思政教育層面的現實困境之一。

(三)思政教育內容相對滯后。在思政教育內容過于陳舊時,不少思政教師在教育層面也缺乏了創新上的積極性,高職學生的思想認知更是無法得到較好教育。雖然思政教育內容優化的緊迫感較為明顯,但思政教育教材內容大多為基礎性理論,圍繞著教材進行思政教育時,思政教育內容的豐富與多元也會具有很大難度。通常來講,高職思政教育方式方法創新應當同內容的豐富聯系在一起,在機械式教學法普遍應用時,思政教育內容的豐富也較為困難。部分思政教師對于如何豐富教育內容較為茫然,且無法對新時期一些新的思政理論、觀點等進行較好把握,這也導致思政教育內容缺乏時代性與新鮮感,久而久之,思政教育的實際有效性也無法得到快速提升。

三、應對高職擴招的思想政治教育工作對策

(一)實施“思想導師制”提升工程,構筑“協同育人”管理工作格局。把高職擴招作為全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、深化職業教育改革發展、提升教育教學質量的新動力,深入推進“思想導師制”提升工程。同時,明確學校各部門、二級學院的學生管理職責,配備了湖南省大學生心理成長輔導室,加強與企業有關部門的溝通協調,形成協同抓好學生管理的局面。并針對生源實際情況,制定包括教學組織管理、教學過程管理、考試考核管理、教學質量管理等內容的《教學管理規范》,規范教學管理流程,確保教學有序運行。明確了教務處、二級學院、合作交流處的教學管理職責,配備了1名專門教學管理人員,加強教學資料收集和檔案管理。主動適應擴招生源培養需要,改革考核評價方式方法。吸收行業企業參與評價,探索運用大數據平臺開展學習過程診斷,創新線上考核評價的方式方法。同時,學校與合作企業建立了實踐教學會商機制,明確各方實踐教學管理職責,分工協作開展實踐教學。專業帶頭人組建了校內、校外教師聯絡群,及時交流校內外教學進度,跟蹤教學動態。

(二)科學進行思政教育規劃。高職擴招背景下思政教育的優化應當對思政教育本身進行科學規劃,避免思政教育活動開展處于較為混亂的狀態之中。比如:該校將思政教育納入“雙高建設”重要內容,設立核心建設指標,以指標任務驅動,規劃思政教育未來幾年發展方向。得益于科學的思政教育規劃,使得該校個體思政教師在思政教育上的壓力得到了有效緩解,即便思政教師數量并未提升,但思政教師依然較好處理了各項教育教學事務。由此可見,思政教育規劃需要高職決策者和管理者樹立大思政、全員育人的辦學理念,轉變傳統觀念,思想上重視思政教育,堅持立德樹人、德藝雙修、以德為先,從而對思政教育相關活動開展提供更好支持與引導。除此之外,高職院校也要輪番對思政教師進行職業培訓,使得思政教師能夠對新時期思政教育狀況和發展趨勢有更好認識。同時,采用外引內培、專兼結合配全建強思政教師隊伍。對那些“立場不穩、專業不實、教風不嚴”“課堂不說、課后亂說”的教師予以清退。只有在思政教育工作者的整體素養、能力等有了較好提升后,擴招對于高職思政教育的消極影響才會不斷弱化。

(三)多元化思政教育方式方法。高職擴招背景下,固有思政教育方式方法的弊端越發顯著,為了更好進行思政教育困境的破解,進行思政教育方式方法的多元越發重要,學校以及思政教師都要對教育方式方法的多元與創新給予足夠關注和支持。例如,學?？梢栽谒颊逃M程中開展一些專項的思政教育活動,將這一新穎的教學形式同常規的課堂教學形式聯系在一起。比如:該校在所有專業課前都開展“課前三分鐘”課程思政教學活動,專業教師在課前花三分鐘左右的時間與同學們交流,弘揚正能量,構建了全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。

(四)結合時代熱點豐富思政教育內容。高職擴招背景下思政教育的內容需要得到更好豐富與多元,思政教師不僅要結合書本進行教學,更加要結合一些時代特點內容進行思政教育內容的豐富。全國各行各業都在積極進行十九大精神貫徹與學習,思政教育中自然要對十九大精神的內涵等進行感悟,并以十九大精神為載體對學生進行思想道德層面的引導。比如,該校思政部就組織有興趣的學生成立了習近平新時代中國特色主義思想研究會,思政教師可以結合“牢記使命、不忘初心”與學生進行探討、交流,鼓勵學生將自身對“牢記使命、不忘初心”的理解、看法等表達出來。在此基礎上,思政教師結合學生的表述將應用型人才培養的目標、思政教育的目標聯系起來,教師借助一些熱點性事件進行基礎政治理論的講解。這樣結合時代熱點進行思政教育,高職思政教育本身的吸引力大為增加,也能夠收獲更好的思政教育成效。從這一層面看,結合時代特點豐富思政教育內容也是突破思政教育困境的必要選擇。