挖掘護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政元素，加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)素質(zhì)教育

楊志萍

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖北 孝感 432000）

0 引言

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，高校教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)加強(qiáng)思想政治教育的主渠道，專(zhuān)業(yè)課程要和思政課程協(xié)同進(jìn)行，共同培養(yǎng)具有良好人生觀、價(jià)值觀、世界觀的專(zhuān)業(yè)人才。我校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展思政課堂，在課程中引入職業(yè)情感教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和仁愛(ài)教育，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能護(hù)理人才。

1 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的必要性

1.1 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政對(duì)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)對(duì)護(hù)士的職業(yè)道德素質(zhì)有了更高的要求，這就意味著在護(hù)生培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)要與思政教育緊密結(jié)合。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程是我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，課程的教學(xué)目標(biāo)是以高等職業(yè)教育護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，要求學(xué)生掌握護(hù)理基本概念、基本理論知識(shí)、基本操作原理及技能，并通過(guò)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累，培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力和高尚的職業(yè)道德情操。

1.2 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展思政教育有利于專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十九大對(duì)當(dāng)前及未來(lái)高等教育發(fā)展提出的目標(biāo)指向。教育的內(nèi)涵發(fā)展是以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，而課程教學(xué)質(zhì)量提升無(wú)疑是教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)入選我國(guó)“雙高計(jì)劃”高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位，專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平、服務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)影響需要繼續(xù)提升，而課程思政是從“思想高度、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、性格品質(zhì)”等方面全面培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

2 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的探索與實(shí)踐

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，以“工匠精神”“南丁格爾精神”為典范，要求學(xué)生對(duì)待病患要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度。

2.1 樹(shù)立教師課程思政理念，提升教師思政教學(xué)能力

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)教師集體參加黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師思政教學(xué)的指導(dǎo)思想；加強(qiáng)師德師風(fēng)教育考核，引導(dǎo)教師增加“育人”意識(shí)；在繼續(xù)教育中，加強(qiáng)教書(shū)育人等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，研討護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)研討會(huì)，從不同角度出發(fā)充分討論可挖掘的思政元素，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程與思想政治教育課程的協(xié)同教育作用，不僅要求學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

2.2 在課程教學(xué)中融入職業(yè)情感教育

在護(hù)生剛接觸護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，就在課堂上融入護(hù)理職業(yè)教育，在授課過(guò)程中講述護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)南丁格爾的偉大事跡，在克里木戰(zhàn)爭(zhēng)期間，南丁格爾率領(lǐng)護(hù)士親赴前線救護(hù)，將死亡率從42%降到2%，許多傷員非常感激南丁格爾，親切地稱(chēng)她為“提燈女神”，把她的事跡編成詩(shī)歌，印成小冊(cè)子。 南丁格爾把畢生心血投入到護(hù)理事業(yè)中，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)這一偉大事業(yè)，通過(guò)這樣的講解，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，激發(fā)她們對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感和愿意投身護(hù)理事業(yè)的熱情。

2.3 在課程教學(xué)中融入“慎獨(dú)”精神

護(hù)理職業(yè)中的“慎獨(dú)”精神要求護(hù)生在沒(méi)有外在監(jiān)督而獨(dú)處的情況下，嚴(yán)于律己，遵道守德。護(hù)士是與患者聯(lián)系最緊密，最直接的健康守護(hù)者，只有將“慎獨(dú)”精神銘記于心，外化于行，方能踐行醫(yī)者實(shí)踐，保衛(wèi)生命健康。

在課程的藥物治療這一章節(jié)中，教導(dǎo)護(hù)生在臨床工作中發(fā)揮“慎獨(dú)”精神，嚴(yán)格按照給藥原則來(lái)執(zhí)行，舉出臨床案例進(jìn)行引導(dǎo)教育。 例如，舉出因責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有耐心，不按照操作規(guī)程配藥，導(dǎo)致粉劑溶解不完全，抽吸不徹底，殘余量較多的案例；列舉靜脈輸液排氣時(shí)，操作不當(dāng)導(dǎo)致藥液浪費(fèi)的案例；在靜脈輸液青霉素不現(xiàn)配現(xiàn)用導(dǎo)致病人出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)的案例等。又從一些醫(yī)療事故中提醒學(xué)生工作要認(rèn)真細(xì)致，在無(wú)人監(jiān)控的條件下也要執(zhí)行“三查七對(duì)”等操作原則。引導(dǎo)護(hù)生臨床護(hù)理工作必須以患者利益為中心，時(shí)時(shí)處處為患者著想，凡事?lián)裆贫鵀椋尅吧鳘?dú)”意識(shí)牢記樹(shù)立在心中，提升職業(yè)道德。

2.4 在課程教學(xué)中融入奉獻(xiàn)精神

護(hù)士的職業(yè)道德的突出特點(diǎn)是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，需要在校內(nèi)就不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師在課堂中用醫(yī)療一線的突出事跡進(jìn)行渲染，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，褒揚(yáng)自我奉獻(xiàn)精神。 如在醫(yī)院感染這一章節(jié)中，舉醫(yī)院在當(dāng)前的抗擊新型冠狀病毒肺炎這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，廣大護(hù)理人員表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏、臨危不懼、舍生忘死、不惜犧牲的精神。 廣大一線護(hù)士發(fā)揚(yáng)的大無(wú)畏精神和捍衛(wèi)白衣天使的神圣職責(zé)，給在校護(hù)生上了最生動(dòng)的一課，利于護(hù)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)思想的梳理以及無(wú)私奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成。

2.5 在課程教學(xué)中融入愛(ài)傷觀念

愛(ài)傷觀念是護(hù)士必備的人文素質(zhì)，要求護(hù)生要對(duì)病人出自真心的關(guān)愛(ài)，在服務(wù)中融入自己的情感。 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作課程采取項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)操作項(xiàng)目均設(shè)計(jì)一個(gè)案例導(dǎo)入，護(hù)生在練習(xí)時(shí)，采取情境練習(xí)，操作小組的護(hù)生輪流扮演案例病人，護(hù)生在操作時(shí)，根據(jù)案例，結(jié)合臨床實(shí)際，將模擬病人看作真正的病人，將實(shí)驗(yàn)室看作真正的醫(yī)療場(chǎng)景，護(hù)患溝通時(shí)注入真實(shí)情感，增加關(guān)愛(ài)投入，教師在教學(xué)中巡回輔導(dǎo)，增加愛(ài)傷觀念的講解和灌輸。

2.6 開(kāi)展第二課堂，拓展思政教學(xué)

利用學(xué)生課余時(shí)間，開(kāi)辟第二課堂，積極鼓勵(lì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成青年志愿者服務(wù)隊(duì)，利用周末、課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)入社區(qū)、福利院等地方，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，融入“五講、四美、三熱愛(ài)”的核心思想，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，每月定期為廣大社會(huì)人員及福利院老人等開(kāi)展衛(wèi)生宣教，宣傳保健知識(shí)，開(kāi)展護(hù)理技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)。 通過(guò)一系列青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，不僅鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)了護(hù)生職業(yè)道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。 通過(guò)服務(wù)他人，做到了服務(wù)社會(huì)、德能并進(jìn)，在強(qiáng)化技能的同時(shí)，提升了素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了志愿服務(wù)在教育人、引導(dǎo)人、塑造人方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人、感恩育人的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心課程，不僅提升專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的建立非常重要，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展也起著極大的推進(jìn)作用，因此，課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。 通過(guò)一系列教育教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)改革，制訂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，教師做好課堂設(shè)計(jì)，引入思政元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合社會(huì)需求，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并能堅(jiān)定理想信念，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和主要技術(shù)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才。