“雙一流”大學(xué)建設(shè)中研究生輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度的探究

黃思揚(yáng) 潘 明 劉丹丹 許金俊 陶建平

（揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院比較醫(yī)學(xué)研究院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

近年來，我國研究生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但是研究生培養(yǎng)的質(zhì)量與教育發(fā)達(dá)國家之間還有不少差距，研究生的平均水平不高，研究生的原始創(chuàng)新能力也亟待提高[1]。 2017年，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出要“著力培養(yǎng)各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”。在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校需要在研究生教育方面大力改革，以提升研究生的質(zhì)量、培養(yǎng)研究生原始創(chuàng)新能力為目標(biāo)，努力縮小我國高等教育與發(fā)達(dá)國家的差距。 在借鑒發(fā)達(dá)國家良好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，為我國的科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛培養(yǎng)出優(yōu)異的教學(xué)與科研人才。

高等院校是研究生培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力是高校研究生教育的主要任務(wù)和目標(biāo)，也是雙一流學(xué)科及大學(xué)的重要標(biāo)志之一。 研究生的原始創(chuàng)新能力的水平，不僅體現(xiàn)了高等學(xué)校的總體創(chuàng)新水平，也影響到我們國家在創(chuàng)新方面的國際競爭力，對(duì)我國的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響。 因此，加強(qiáng)高校培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的改革，是一項(xiàng)關(guān)乎國計(jì)民生的重要課題。

1 國內(nèi)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國近年來應(yīng)屆碩士研究生的初次就業(yè)率較本科生而言略低，今年的就業(yè)形勢在新型冠狀病毒疫情的影響下更為嚴(yán)峻。 有些企業(yè)指出“招收的研究生創(chuàng)新能力不足，志大才疏，好高騖遠(yuǎn)”“不如本科生踏實(shí)肯干”等。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在培養(yǎng)的研究生存在一定的問題，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需求，存在創(chuàng)新能力不足的問題。 研究生創(chuàng)新能力體現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用已知知識(shí)探索未知知識(shí)的能力、發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造新知識(shí)的能力；具備獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)和獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力；學(xué)術(shù)交流中表達(dá)自己思想的能力；展示自己創(chuàng)新性思維的能力；創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性自我養(yǎng)成的能力。 對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要良好的培養(yǎng)方案和措施，也需要學(xué)校、學(xué)院及導(dǎo)師的密切配合，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“全方位、全過程”的整體理念，既要充分調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，又要有健全研究生的培養(yǎng)體系，才能實(shí)現(xiàn)研究生的創(chuàng)新教育邁向新的高度。

2 研究生輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度的探索

近年來，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展也日趨成熟，不同學(xué)科的理論發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的平臺(tái)期。目前在單一學(xué)科領(lǐng)域，要獲得重大科研成果，難度在不斷增加，因此不同學(xué)科或者同一學(xué)科的不同專業(yè)的相互支持、相互交叉顯得尤為重要。另外，隨著經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，目前面臨的實(shí)際問題也趨于復(fù)雜化，單一學(xué)科的知識(shí)往往不能很好地解決問題，跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才是科技發(fā)展和時(shí)代的要求[3]。因此，研究生教育中如何培育與儲(chǔ)備高素質(zhì)人才，以及對(duì)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行改革，是目前研究生培養(yǎng)的重大命題，學(xué)習(xí)國外一流大學(xué)及研究所的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究生進(jìn)行輪轉(zhuǎn)（rotation）制度的培養(yǎng)能很好地推進(jìn)跨學(xué)科發(fā)展。輪轉(zhuǎn)（rotation）制度是指，在研究生入學(xué)后，在入學(xué)的第一年，讓研究生依據(jù)自己的興趣，選取不同研究方向或者不同專業(yè)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期3 個(gè)月的研究學(xué)習(xí)，深度了解實(shí)驗(yàn)室的研究方向，掌握該實(shí)驗(yàn)室的核心實(shí)驗(yàn)技能，輪轉(zhuǎn)結(jié)束根據(jù)自己的興趣再次選擇研究方向和導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)這三個(gè)月的學(xué)習(xí)情況對(duì)研究生進(jìn)行選擇。 實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師研究生的雙向選擇。

2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前的研究生的研究方向大多根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科負(fù)責(zé)人或?qū)煹膫€(gè)人科研興趣而定，研究生往往只是執(zhí)行導(dǎo)師的科研思想，沒有自己研究思路和想法。 研究生在考研的時(shí)候?qū)?dǎo)師的研究方向和課題不是十分了解，加之在本科中的學(xué)習(xí)主要以理論知識(shí)為主，研究生階段的學(xué)習(xí)更注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從科學(xué)問題出發(fā)，解決具有探索性的科學(xué)問題。因此，很多研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)所研究的課題和自己的興趣點(diǎn)不是很一致，這會(huì)導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣大大下降[4]。 近年來，本科生考取研究生的比率不斷上升，筆者通過指導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生報(bào)考時(shí)不是十分清楚自己的學(xué)習(xí)興趣和研究方向，隨大流選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，造成上了研究生后發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃等情況。 因此入學(xué)后，在研究生一年級(jí)開展輪轉(zhuǎn)制度，能增強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高研究生的學(xué)習(xí)意愿。

2.2 提高學(xué)生綜合能力，構(gòu)建多學(xué)科交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)

研究生告別了本科階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入了更為專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)，從研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸變得單一，綜合能力也在不斷下降，對(duì)自己領(lǐng)域的知識(shí)了解較多，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)涉及較少。因此知識(shí)面較窄，思維容易受到限制，很難達(dá)到學(xué)科的交叉和融合，嚴(yán)重制約了研究生的創(chuàng)新思維。 輪轉(zhuǎn)制度能夠很好地解決這個(gè)問題。 在不同的實(shí)驗(yàn)室，從事不同的研究方向的訓(xùn)練，不僅能夠拓展研究生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠快速掌握不同實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為今后科學(xué)研究，在理論和技術(shù)方面奠定良好的基礎(chǔ)，更易于研究生進(jìn)行拓展性研究。 現(xiàn)階段，一個(gè)領(lǐng)域的研究往往已經(jīng)到達(dá)瓶頸期，如何借鑒其他領(lǐng)域的研究思路進(jìn)行更具有探索的研究，就需要研究生具有多學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，通過輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度，能夠培養(yǎng)研究生的多思維，多學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)新能力的提高奠定有利的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)科交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

作為理工科的研究生，自從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，因?yàn)檠芯咳蝿?wù)重等原因，學(xué)生之間的交流變得更少，交流也局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部交流。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是研究生的創(chuàng)新能力培育的溫床，在這種氛圍中，學(xué)生們相互交流，增長學(xué)識(shí)，拓寬視野，能夠獲得更發(fā)散的思維，進(jìn)而提升了其創(chuàng)新思維能力[5]。輪轉(zhuǎn)制度的推行，能夠讓學(xué)生具有更廣闊的學(xué)習(xí)交流范圍，同時(shí)能增強(qiáng)交流的效率。 輪轉(zhuǎn)的學(xué)生可以自發(fā)組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來自不同研究方向的學(xué)生，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討以及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)開闊自己的視野，拓展自己的科研的思路。 這樣能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，有助于促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在這些交流活動(dòng)中，有過輪轉(zhuǎn)經(jīng)歷的學(xué)生更容易理解對(duì)方的研究思路和想法，更容易產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，因此這樣的交流會(huì)更高效、更融洽。在學(xué)校的鼓勵(lì)下，在學(xué)院的支持下，研究生們能夠更快捷地獲取不同學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展自己的研究思路及知識(shí)面，更好地解決科研中面臨的問題，提高研究生的創(chuàng)新能力[6]。學(xué)術(shù)交流有助于不同學(xué)科的科研思想的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，同時(shí)給學(xué)生提供了更多的展示平臺(tái)，也更有益于學(xué)生的身心健康。

3 結(jié)語

在研究生的培養(yǎng)過程中，知識(shí)儲(chǔ)備、看問題的角度、思考的方式，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是重中之重。 開展研究生輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度確實(shí)具有提高研究生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的作用。為一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的全面推進(jìn)及國際學(xué)術(shù)影響力不斷提升發(fā)揮重大作用。因此，在國家建設(shè)“一流”大學(xué)、“一流”學(xué)科的帶動(dòng)下，各高校、各學(xué)科要以主動(dòng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)體制的改革，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，以提高研究生原始創(chuàng)新能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家教育的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新方法，新舉措。