“1+X”證書制度下高職印刷媒體技術專業人才培養方案改革研究

魏 華

（東莞職業技術學院，廣東 東莞 523808）

0 引言

“學歷證書+若干職業技能等級證書”簡稱為“1+X”證書。 高職院校是高等職業教育和“1+X”證書制度試點的主要陣地，應積極探索“1+X”證書制度實施的途徑，不斷創新人才培養和職業技能培訓模式，優化專業人才培養方案。

印刷行業是東莞市四大特色產業之一，每年的產值居全國之首，但是目前印刷行業從業人員學歷普遍較低，而且大部分從業人員非專業出身，因此，印刷企業員工的綜合素質及成長潛力成為企業轉型升級的最大難題。 然而目前，高職印刷類專業人才培養方案針對性不強、實效性不高、崗位適應能力差、創新創業能力與綜合應用能力培養不夠等問題逐步凸顯。因此迫切需要將“1+X”證書制度與高職印刷專業人才培養模式相融合，優化人才培養方案和修訂教學標準。

1 “1+X”證書制度的研究現狀

2019年以來，國家相關部門發布了一系列關于“1+X”證書制度的政策措施。 2019年1月，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，指出“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動1+X 證書制度試點工作”。 2019年3月，《政府工作報告》中提出“加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。2019年4月，《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》提出正式啟動“1+X”證書制度試點工作，面向先進制造業、現代農業、戰略性新興產業、現代服務業等20 個技能人才緊缺領域，首批啟動信息與通信技術、建筑工程技術、老年服務與管理、汽車運用與維修技術、物流管理5 個領域。

《國家職業教育改革實施方案》即“職教二十條”發布后，“1+X”證書制度變成了高職院校的熱門話題，各高職院校開始進行“1+X”證書試點及研究工作。 從中國知網上以“1+X”作為關鍵詞檢索發現，關于“1+X”證書的研究論文有200 多篇，學者們主要從宏觀角度及微觀角度對“1+X”證書制度進行了研究和探討。

宏觀研究方面，孫善學認為：“1+X”證書制度是引領職業教育未來發展的基礎性制度，是職業教育有效對接科技發展趨勢和市場需求的重要機制，同時，“1+X” 證書制度有利于促進產教融合和校企合作。 柴草分析了當前職業教育實施“1+X”證書制度面臨的各種問題，建議從加快國家層級的資歷框架建設、借助學分銀行實現課證融通、構建職業技能鑒定站、健全職業技能的評價標準、建立證書信息化管理平臺、鼓勵行業企業積極參與、完善證書授予資質管理制度等方面推進“1+X”證書制度建設。李政從背景、試點策略和定位對“1+X”證書制度進行全面解讀，并提出現階段職業教育“1+X”證書制度試點的策略。 王興等將國家學分銀行與“1+X”證書制度相結合，探討了“1+X”證書制度的一個架構、兩個基礎、五個主體和一個保障體系。唐以志提出通過社會化機制開展教學資源和教材有效利用、職業等級標準認證是一種創新的機制設計。

微觀研究方面，主要集中在職業院校“1+X”證書對專業建設影響和“1+X”證書制度試點等方面。 林夕寶等從融合原則和融合框架兩個方面，探究了“1+X”證書制度背景下高職專業教學標準和職業技能等級標準融合的路徑。 李壽冰從對接專業技能等級標準、優化人才培養方案、師資隊伍建設、校企合作等方面論述了高職院校“1+X”證書制度試點策略，指出應嚴格把控證書引入、培訓、考核和學生畢業等關鍵環節，提高職業技能等級證書及學歷證書的含金量，提升職業教育的質量和學生的就業能力。

2 “1+X”證書制度下印刷媒體技術專業人才培養方案制訂遇到的問題

當前關于“1+X”證書制度的研究，已有了豐碩的成果，這些研究成果對各高職院校印刷媒體技術專業試點“1+X”證書制度具有很好的理論支撐和實踐指導作用。但是在教育部“1+X”具體政策的指導下，高職印刷媒體技術專業人才培養方案的制訂遇到一些問題：一方面，代表印刷媒體技術專業技術技能的“X”證書如何選取才能使高職院校畢業生的技術技能和綜合素質真正符合印刷行業企業的要求；另一方面，專業人才培養方案是高職院校人才培養的依據，而專業教學標準是高職院校人才培養工作的指南針，決定著人才培養質量。高職專業教學標準和職業技能等級標準融合，是實現1+X 證書制度設置的重要途徑。 職業技能證書的認證內容如何和印刷媒體技術專業教學標準實現有機融合；印刷行業職業技能等級標準是從企業和崗位的需求出發，而人才培養方案中的課程體系和專業教學標準是從注重知識架構的完整性出發。印刷媒體技術專業的教學標準與職業技能等級標準，如何做到最佳的融合，是人才培養方案制訂過程中需要重點考慮的因素。最后，印刷技術發展快速，各種新技術不斷出現，企業的用人需求也隨著技術和市場的變化不斷變化，導致學生工作崗位的聘用要求不斷提高。制定人才培養方案時需要選擇適合學生學習又能跟得上技術更新的專業課，以建立完成的課程體系架構，這也是“1+X”證書制度下印刷媒體技術專業人才培養方案制訂過程中遇到的另一難題。

3 解決對策

要解決上述問題，學校必須與印刷行業企業合作，圍繞工匠精神的培育，深入分析相關企業崗位的職業能力需求，在常規教學中融入職業資格標準及要求，不斷完善課程體系，優化人才培養方案，規范教學方法并制定印刷媒體技術專業教學標準，提升印刷媒體技術專業學生的培養質量和水平。

3.1 制訂與職業技能等級標準相融合的人才培養方案

聯合印刷行業企業，依據國家職業標準，開發企業認可度高、受社會歡迎的印刷職業技能等級證書。與印刷企業專家、一線工作者共同探討職業技能等級證書的技能要求，將職業技能證書培訓內容有機融入專業人才培養方案。與印刷企業專家共同探討如何規劃課程內容、如何建立課程體系才能滿足學生面對的崗位需求，共同構建標準化課程體系，完善人才培養方案，力爭培養綜合素質高、專業技能強的學生。印刷企業從各自的需求出發，提出課程體系的改善建議，但是企業無法從整個行業出發，給出合理化意見，因此，校企合作的深度廣度需要得到進一步加強。 反復組織印刷行業企業專家進行論證，保證人才培養方案的合理性。

3.2 引企入教，編寫課程標準，創新教學模式

與印刷企業進行深度產教融合，提升校企師資互訓互聘的力度，制訂校企合用實施方案共同訓練學生。將職業技能等級證書標準融入課程，分解技能、重構課程，制定課程標準，編寫工作任務式（活頁）教材。統籌教學組織與實施，深化教師、教材、教法“三教”改革，利用信息化、智能化、場景式手段訓練技能，創新多元化教學模式，提高人才培養的針對性、靈活性、適應性。

3.3 制定專業教學標準

結合人才培養方案和課程標準，對專業課程的前后銜接關系及在專業課程體系中的地位和作用進行分析和整理，并從專業層面上對課程建設及授課方式方法手段進行指導性規范，制定出印刷媒體技術專業教學標準。 在專業教學標準的制定過程中，需要相關從業者進行多重論證，專業教學標準必須與職業技能等級標準結合，與企業的崗位需求對應，突出對學生自主學習能力、技術技能和創新創業能力的培養。

4 結語

“1+X”證書制度是職業技能等級證書和學歷證書融通的重要平臺，是國家職業教育頂層設計的創新舉措。“1+X”證書制度的實施，促使高職院校不斷深化產教融合，深化教師、教材、教法“三教”改革，創新教學理念，改革人才培養模式，增強課程體系與職業技能標準、崗位需求的吻合度，加強人才培養與產業需求的接合度，為培養復合型技術技能人才、增強學生的就業創業能力提供有力保障。 通過對“1+X”證書制度的研究，將職業技能等級標準融入印刷媒體技術專業人才培養方案，促進了印刷媒體技術專業“課證融通”的人才培養模式改革，將提升印刷媒體技術專業學生的專業技能和綜合素質，真正把學生培養成為印刷企業需要的人才。