多媒體在數學教學中的應用意義

李茂榮

（寧夏鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

多媒體在數學教學中的應用意義

李茂榮

（寧夏鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

多媒體參與教學以其直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用，深受廣大師生的厚愛。多媒體參與教學有利于激發學生的學習興趣，提高學習的積極性；有利于呈現過程，突出重點、難點；有利于優化學生數學學習方法，培養學生的數學邏輯思維能力；有利于優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效率。在數學教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

多媒體；數學教學；應用

數學是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等特點。利用多媒體進行初中數學教學，有助于提高學生的知識水平，培養學生的信息素養和創造思維能力，實現教學目的。初中數學教學中使用多媒體的意義主要體現在以下幾個方面：

一、有利于激發學生的學習興趣，提高學習的積極性

根據初中學生心理特征和思維發展的不平衡性，將數學課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，積極參與、樂于探索。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了一輪紅日從地平線上冉冉升起過程，在這個場景中，讓學生觀察、感悟圖形的變化過程，再讓學生分組討論，教師引導，從中抽象出“直線和圓的位置關系”變化示意圖；并設問：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想，化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質。

二、有利于呈現過程，突出重點、難點

運用媒體教學既是進行驗證、探索的極好工具，又是創設“情景”的好幫手。它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握，難度易于以突破，關鍵易于抓住。有些教學內容，涉及問題廣，學生空間想象力跟不上，教學起來就較困難。利用多媒體演示可及時處理數學教學中的大量數據和圖像，能展看一些連續變化的教學過程，形成鮮明逼真的動態效果，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學生面前，幫助學生形成抽象概念。例如，講圓和圓的位置關系時，傳統的教學中，用圓規在黑板上要畫十個圓，讓學生畫吧，學生不熟練，就是老師畫，也要浪費大量的時間，尤其是現在的玻璃鋼黑板，用圓規畫圓更困難，不少老師就用小指作圓心，食指和母指拿筆，手腕旋轉360度，身體也相應旋轉一定的角度，可謂相當費勁。而利用多媒體技術，通過動畫來展示相離、外切、相交、內切、內含，只需在電腦上畫兩個圓就可以了，而且通過圓的移動，能使學生清楚地看出五種圓的位置關系取決于兩圓的圓心距和兩圓的半徑的關系。這就大大降低了教學難度。運用幾何畫板這個多媒體軟件進行初中數學教學，比較適用于幾何圖形的平移、翻折、旋轉等圖形運動，進行一題多變，還適用于演示函數圖像的形成、變化及規律，使學生形象地理解函數圖像與函數的關系及函數圖像的基本性質等問題，利于培養學生的探索思維和探索能力，適應于當前全新的教學要求。

三、有利于優化學生的學習方法，培養數學邏輯思維能力

運用多媒體手段，在優化教法的同時，還可以根據學生的年齡特征，創設符合學生發展規律，能充分發揮學生的主動性和能動性，使學生保持最佳的學習狀態的學習方法。比如，在學習絕對值概念時，可以制作一個課件，上面演示一個動畫過程，一個小球從“-4”這個數表示的位置沿著直線向原點運動，旁邊的數據顯示其滾動過的距離。讓學生從物體的運動過程中和運動的結果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解絕對值的概念。這樣便可以將抽象概念形象化，幫助學生識記、理解。

另外，還可以利用多媒體，動靜結合，變換圖形，幫助學生思考。比如學習“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設計能動能靜的課件：先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識；教學射線時，可將一端拉直，一端不動，使學生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認識；而教學“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，不能延伸的演示。這樣，學生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻。

四、有利于優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效率

數學課是以演練為主的，尤其在講習題課時，板書較多，而板面有限，又寫又擦，耽誤了大量的時間；運用多媒體手段，省去了大量的抄題、擦黑板的時間，比以往要多做很多題，而且衛生。這樣能給學生更多的思考和討論的時間。只要我們教師在課前把復習、練習的知識制成課件，并精心設計課時計劃，在教學過程中適時、適度、適宜地進行指導，就會使得課堂變得生動有趣，有聲有色，學生的主體作用得到充分的發揮。這樣，在有限的時間內，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

實踐表明：只有在深入研究教育、教學理論的基礎上，根據課堂教學實際，為突出重點、難點而合理恰當的使用媒體軟件，就能全方位、多角度地調動學生的感官，將具有高度抽象性、概括性和嚴密邏輯性的數學知識直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數學知識。

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