疫情防控下《兒童畫創編》課程的網絡教學分析
——以特殊教育專業的連環畫創編為例

夏 媛

（湖北幼兒師范高等專科學校美術系,湖北鄂州 436000）

一、疫情防控下的網絡教學調整

2020年春季，全國上下受到新冠肺炎的影響，各行各業幾乎停工停產。我校教師也嚴格落實學校“停課不停學 離校不離教”的工作要求，在網絡開展疫情防控期間的教學工作。

針對我校學前教育的專業特色，該專業的美術課程主要包括造型、色彩、兒童畫創編、國畫、版畫和版式設計六個內容①。這學期本應該上色彩、國畫和版畫單元的年級因為疫情缺乏工具材料的現狀，調整教學內容為造型和兒童畫創編兩個內容。

特殊教育專業與早期教育專業隸屬于我校學前教育專業大類。本學期我所帶的是18級特殊教育專業，他們的美術課也因為缺乏工具材料，教學內容由原來的國畫內容調整到兒童畫創編的內容。而兒童畫創編課程包括場景兒童畫、兒童故事創編、兒歌創編與連環畫創編[1]四個內容的創編。以下我將以18特殊教育專業《兒童畫創編》課程中連環畫創編這一課為例來進行教學分析。

二、網絡教學案例分析——以特殊教育專業的連環畫創編為例

1.課前準備——確定教學平臺、提前發布資源、布置學習任務

對于網絡教學來說，平臺的選擇是格外重要的，網絡教學的平臺一要便于師生快捷操作，二要確保網絡暢通，使用起來不卡頓。早在2018年底，我系已提出普及使用網絡教學平臺的要求，經過測試與考評，我系教師確定使用藍墨云班課APP來進行網絡教學。

網絡教學的方式可以分為直播和錄播兩種，在解決網絡教學中的突發問題上，直播比錄播更能獲得教學效果。18級特殊教育專業是運用QQ來組建班級群的，詢問過班委的意見后，教師確定了QQ群和云班課兩個網絡教學平臺，一是運用QQ平臺進行直播，二是運用云班課提前上傳學習資料、進行課堂互動、完成課后作業。

在確定了連環畫創編為上課內容之后，教師搜索了一些比較優秀的連環畫創編案例，并預先把它們發布在了云班課的資源里，讓學生提前了解什么是連環畫、它們的特征又有哪些？教師還運用QQ群，提前跟學生布置學習任務，要求學生預習完這些連環畫案例后思考相關問題。

2.課中教學——學生翻轉課堂、直播講解內容、穿插答題互動

在上課之前，教師首先翻轉課堂，把主動權交給學生，學生以小組的形式完成教師提前發布好的學習任務——思考什么是連環畫？連環畫的歷史發展過程是怎樣的？學生整理的答案是“連環畫是連續的畫面”“連環畫是由漫畫演變而來的”。那么這些回答是否準確呢？帶著疑問，正式開始上課了！

教師通過QQ屏幕分享的功能講解連環畫創編的知識點，包括什么是連環畫、連環畫的歷史發展過程、連環畫的取材來源等，并以《冬天的早晨》兒童故事選段為例來講解連環畫創編的方法。在講解的過程中，教師仔細講解與課前學習任務相關的知識點，強調什么是連環畫？“連環畫是用多幅畫面連續敘述一個故事或事件的發展過程②”；連環畫的歷史發展過程是怎樣的？“連環畫是由小人書、卡通等形式演變而來的[2]”。

在講解了連環畫的創編方法后，教師要求學生細心觀察連環畫畫面之間的相同和不同，這個也是連環畫創編的難點所在。思考片刻后，教師運用云班課中隨機選人的功能挑選出三名同學回答問題，并從連環畫創編的主體來啟發學生，指出我們創編出來的連環畫是要給幼兒看的，所以，連環畫中主體形象的衣著必須是一致的，如果主體形象隨意變換衣著，很有可能會混淆形象特征，讓幼兒不易識別。而主體形象的姿態和刻畫角度是不一致的，同一形象可以有不同的姿態，我們也可以從正面、側面、背面等不同的角度來刻畫他們，這樣是為了讓主體形象產生豐富的變化，讓幼兒在觀看畫面時產生新穎、好奇的感受，符合幼兒的身心發展需要③。而且各連續畫面在景深的選擇上也要有所區別，可以在構圖的近景、中景、遠景來回切換，讓畫面“動”起來，這樣更容易提高幼兒的觀賞興趣[3]。

講解完所有知識點以后，教師在云班課里發布測試題，學生在規定的時間內統一完成，測試內包含了本節課的重難點。教師還有針對地講解錯題，以此來強化學生對于知識的記憶力。

最后，教師布置了連環畫創編的練習，要求學生從疫情防控期間身邊的人和事入手創編出一則連環畫。為了讓學生能夠更好地發揮想象力，創編出不一樣的作品，教師啟發學生可以從隔離在家中的生活入手、也可以以小區里配送生活物資的場景、火神山醫院的建筑工人以及方艙醫院的醫護人員為來源進行創編。

3.課后評價——學生互評作業、教師集中點評

從課后的學生作業來看，有的學生用連環畫描述了隔離在家的生活、有的學生生動繪制出全國各地美食期盼熱干面蘇醒的場景、還有的學生用施工的建筑工人、站崗的志愿者們、相擁而泣的戀人們來感受疫情下的人生百態……

本次作業采取學生互評和教師評分的形式綜合得分，學生互評和教師評分各占50%，18級特殊教育專業的23位同學以兩人小組結對的形式，互相給對方的作業評分。生生互評結束后，老師挑選了兩位同學的作業集中點評，

阮渝同學的十六格連環畫描繪了各行各業的工作人員，包括生產口罩的工作人員、修建醫院的建筑工人、小區門口值守的志愿者們、抗疫前線的解放軍戰士們……，主體形象豐富，場景描述準確，但故事情節的連續性還要加強（見文末圖1）。張佳同學把祖國化身為偉大母親的形象，當全國遭受新冠病毒時，母親率領著醫護人員、解放軍戰士和建筑工人來集中對抗病毒。當熱干面重獲新生時，祖國媽媽與“熱干面”緊密擁抱。八格連續畫面多場景切換，祖國媽媽以不同的角度刻畫、構圖飽滿、配色鮮明，主體物貫穿始終，把握了連環畫創編的要點（見文末圖2-圖3）。

三、結語

本次疫情對于網絡教學的意義是特殊的。本學期是教師完全使用信息化技術進行網絡教學的一個學期，教師對于信息平臺的操作都在不斷地摸索。而在信息化教學為大趨勢的今天，怎樣通過信息化平臺來解決網絡教學中的重點、難點，讓學生學有所獲才是今后需要探索的一個方向。我們更要把重心放在網絡教學的方法上，而不是信息化技術的運用上，這樣才能抓住整節課的核心，實現好的教學效果。

注釋:

①張燕,段志勤.美術基礎[M].北京:高等教育出版社,2019年8月第1版.

②曹緒偉,姜華.美術[M].北京:國家開放大學出版社,2018年6月第1版,249-259.

③蘇珊.西瓦克.創意繪畫實驗室[M].上海:上海人民美術出版社,2016年2月第1版.