如何構建高效閱讀課堂

摘 要：語文教學中，閱讀教學是很重要的一部分。如何引導學生閱讀，是擺在所有語文教師面前的一大難題。在閱讀教學中，教師要進行個性化解讀，尊重學生的多元感受，注重采用自主、合作、探究的方式。這既可以使學生養成良好的閱讀習慣，也能使學生學會閱讀的方式和方法。這樣一系列活動的開展，還能提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：高效;閱讀;語文

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）50-0041-03

作者簡介：李科清（1970.10—），女，廣西容縣容州鎮都嶠中學，副校長，中學高級教師，本科學歷。

引 言

新課程改革對學生的學習能力提出了更高的要求。如何讓學生的學習能力得到提升，將學生培養成未來社會發展需要的創新人才，是每個教育工作者需要思考的問題，語文教師也不例外[1]。語文教師應努力探索高效的教學方法。閱讀教學是語文教學的重要內容，而快速高效的閱讀訓練對提升中學生的閱讀能力和教師的語文教學效率都有重要的意義。快速高效的閱讀訓練可以在較短時間內大幅度提高學生的閱讀水平，筆者在閱讀教學上做了大膽嘗試，現就如何構建高效閱讀課堂做以下總結。

一、培養學生良好閱讀習慣是達到高效的重要條件

在閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要。好的閱讀習慣對提升學生的閱讀效果至關重要。如果學生沒有養成好的閱讀習慣，閱讀的效果就會大打折扣。所以，在閱讀教學中，教師應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，教師要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，教師要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，教師還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感上的交流，與作者產生共鳴。

二、讓學生知道高效閱讀的優勢

語文教師必須讓學生知道：書籍是全世界的營養品。知識是人類進步的階梯，而閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最佳途徑。學生僅掌握課本知識是遠遠不夠的。作為教師，我們必須讓學生閱讀有益的課外書。這不但有助于開闊學生視野，培養學生廣泛的興趣愛好，讓學生學會為人處世的方式方法，而且可以使學生增長見識，了解世界各地的歷史文化、風土人情。同時，閱讀還有助于學生形成良好的品格和健全的人格。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，學生會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服。隨著學生逐漸感受到閱讀帶來的益處，他們自然而然地就會喜歡閱讀。

三、培養閱讀興趣，以活動來促進提高

興趣是最好的老師。要想讓學生愛上閱讀，教師要重點從學生閱讀的“興趣”上下功夫。學生只有產生閱讀的興趣，才會自覺自發去閱讀。通過閱讀，他們的知識面會變廣，視野也會更開闊。因此，學?？梢郧‘旈_展讀書活動，讓學生在閱讀過程中獲得的知識、獲得的情感和學習的體驗有一個交流展示的平臺，也有一個提升、內化的過程。如此良性循環，讓學生愛上閱讀，自然水到渠成。

但學生在學校主要依賴教師、教材和課堂，這在一定程度上限制了他們學習的主動性和創造性[2]?；诖?，教師可以讓學生閱讀自己喜歡的課外讀物?？聪矚g的課外讀物能提高學生的學習積極性，使他們主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養學生的主體意識，使學生從依賴型的學習向主體型的學習轉變。考慮到初中生的心理和年齡特點，學校經常開展一些活動，能使他們保持持久的閱讀興趣。比如，可以開展詩歌、散文朗誦比賽;舉辦演講比賽;開展閱讀競賽等活動;舉辦讀書交流會，交流讀書心得;開展讀書筆記展評活動，對優秀的讀書筆記可以在閱讀長廊展示;把師生或與親人共同閱讀的場景展示出來，以此提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。當然讀書筆記的方式多種多樣，可以是對好詞好句的摘錄，可以是對文章梗概的記錄，也可以是對書本的評價。同時，學校還可以開展各類讀書征文閱讀活動，方式也可以多樣化，以“鮮活的閱讀形式”去促“閱讀的興趣”，以“閱讀的興趣”去促“閱讀能力的提高”。這種方法還能有效促進學生語文閱讀能力的提高。又如，教師可以巧用情感熏陶法，讓語文閱讀“亮”起來。教師可以通過對時機的把控，對氛圍設計方法的選擇，挖掘和釋放閱讀內容中的情感元素，以“潤物細無聲”的方式熏陶學生閱讀情懷，從而達到語文閱讀的終極目標，升華學生的思想，提高學生的修養與境界。

在培養閱讀興趣的過程中，教師可以采用多種多樣的形式。比如，教師可以讓學生組成若干個閱讀小組，每小組根據自己的喜好、目的選擇相關書籍來閱讀。這既可以增強學生的合作能力，還可以激發學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀水平。

這種小組閱讀的方式可以在極大程度上加強學生之間的交流與溝通。為了充分發揮小組閱讀的作用，筆者在實際分組時盡量保證小組中的學生語文能力存在一定的差異，組長由語文能力較好的學生擔任，其可以帶動語文學習能力較差的學生學習，并且組長要耐心指導每個小組成員，積極分享自己的閱讀技巧和閱讀經驗，促使小組所有成員的語文能力都獲得提升。組長還要意識到團隊合作的重要性，要與組員充分溝通和交流，了解每個組員語文閱讀學習的難點，并且能夠根據自己的語文閱讀學習經驗幫助組員攻克難點，使其逐漸發現語文閱讀學習的樂趣，并且對語文閱讀學習產生興趣，同時為后續的語文閱讀學習奠定良好基礎。在這個過程中，部分小組成員能夠聽從組長的安排，認真挑選閱讀的文章或者課外讀物，保證分享的有效性;在團隊意識的驅使下，能夠更好地配合其他組員完成小組任務;同時在其他成員的帶動下，也可以更認真地對待語文閱讀課程。

由于學生的閱讀量增加，閱讀范圍更廣，閱讀層次得到提高，在閱讀中積累了大量素材，他們不再擔心寫作。在閱讀中產生的感想，使他們有一種想表達出來的沖動，教師只要稍加點撥與觸動，就能使學生把閱讀的收獲傾吐于筆端。

語文教學的目的，在于培養學生的語文學科核心素養。學生只有具備了相應的語文能力，能讀會寫，善于表達，才有可能全面提高自己的語文學科核心素養。而在讀寫聽說這幾項能力中，閱讀能力是基礎。因為只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛吸取精神養料，拓寬文化視野，才能自如地說、自信地寫。因此，培養學生的閱讀能力至關重要，讓高效閱讀走進語文課堂已是當今社會之需。

四、良好的閱讀習慣是學好語文的保證

良好習慣的生成會催生良好的閱讀能力，能力生成是學好語文的保證[3]。許多作家在談到自己成才的過程時，都不約而同提到了一點，即他們都在少年時代就愛上了閱讀，閱讀對他們日后走上創作之路有著非常大的影響。從某種意義上來說，學生一旦養成良好的閱讀習慣，就會在教師的引導下自主閱讀，不斷提高閱讀水平和閱讀效率，也能在閱讀中迅速抓住問題的核心，同時還能活躍自己的思維。

中學階段學生具有極強的可塑性，語文教師也要充分意識到閱讀能力提升的重要性。在實際的閱讀教學過程中，教師要采用科學的教學手段強化學生的閱讀能力，為其今后的閱讀學習奠定良好基礎。

那么在課堂教學過程中，怎樣教會學生閱讀呢？筆者認為，師生共讀是行之有效的方法。教師與學生共同閱讀，可充分調動學生閱讀的主動性，拓展學生閱讀的思維想象空間?；蛘呓處熞部梢宰寣W生自由閱讀，讓他們擁有更大的自主空間。教師亦可給學生提供話題，確定一個方向或目標，讓學生限時限量完成，這可以突出學生的速度與效率，可以培養學生閱讀思考問題時的準確性。在學生遇到困難時，教師可適當引導，鼓勵學生發揮主體作用，使其養成獨立思考的習慣。針對閱讀能力較弱的學生，教師不分青紅皂白地要求學生大量閱讀似乎是不現實的，這更需要教師發揮自身豐富的閱讀經驗。對于這部分學生，教師可以使用教科書，從教科書開始，指導學生進一步閱讀，鼓勵學生對課文形成自己的見解，鼓勵學生找出問題，培養學生的創造性。只有這樣，學生才會有廣闊的聯想與想象空間，才會真正體會到閱讀的快樂。比如，在閱讀完史鐵生的散文《秋天的懷念》后，有的學生說“活著真好”，有的說“能健康地活著真好”，有的說“殘缺是一種美”，有的說“疼痛是一種美麗”，有的說“堅強很重要”，有的說“挫折是強者的人生風景線”……學生的這些解讀令人感動。這些解讀是學生審美閱讀的心得，是學生對文本的再創造，這也是學生閱讀能力生成有力的證明。

當然閱讀教學可根據課文文體的不同，采用不同的閱讀方式。詩詞歌賦散文主要從讀入手，先讀懂意思，再進行鑒賞與評析;記敘文則先從整體把握，然后再賞析，探討文章寫作特色;對于議論文，則要先整體把握論證過程，理解其論證邏輯，從中學習其論辯技巧和語言魅力;對于說明文，重點把握說明順序、說明方法和說明結構與寫作技巧。

在學生閱讀過程中，為了讓學生更加投入，筆者還會在閱讀教學過程中構建更為良好的閱讀環境。在學生閱讀過程中，筆者會盡可能保證教室的安靜或者是利用多媒體設備播放相對舒緩的輕音樂，使學生可以更為沉浸式地進行閱讀。在學生閱讀過程中，筆者也會仔細觀察學生的閱讀情況，在學生遇到問題時，給予學生有針對性的指導。在閱讀開始之前，筆者會根據學生的閱讀文章設置相應的問題，讓學生從解決問題的角度去進行閱讀。在這個過程中，學生并不是盲目地閱讀，而是探索性地閱讀。這種閱讀方式可以更好地鍛煉學生的閱讀思維，使學生養成良好的閱讀習慣。

五、篩選閱讀的對象與內容是高效閱讀的保證

面對學海書山的浩渺，教師要根據學生的實際情況確定閱讀的范圍、閱讀的對象與內容，這樣才能讓學生做到有的放矢去閱讀，實現高效閱讀的目標。根據多年的閱讀教學經驗，筆者對閱讀的內容與對象作了歸類。（1）摯愛真情，美麗的心靈。讀思無邪的《詩三百》可以興觀群怨;讀鋪陳工整的漢賦，可以領略宏大壯美;讀唐詩篇，可見大唐青春浪漫氣象;吟詠宋詞，可飽覽關山風雪，品人間冷暖、疾苦。其中美景美情畢現，感人至深。（2）成長足跡，感悟人生。比如，筆者引導學生在閱讀袁隆平的成長經歷時，感悟人生哲理，使其明白做人應該像袁隆平那樣，追求理想不能忘了根本：①解讀袁隆平時，讓學生懂得人就像一顆種子，身體、精神、情感都要健康，種子健康了，事業才能根深葉茂、枝粗果碩;②追求成功時，不要忘記知識、汗水與靈感機遇;③面對挫折，要知道失敗是成功之母，要吸取經驗教訓;④面對成功，要牢記“驕傲使人落后”，這是天經地義的真理。（3）體驗生活，關注社會問題。當代部分學生迷戀虛幻不切實際的理想，迷戀時尚的文化快餐，迷戀離奇古怪的穿越小說……在這方面，筆者關注時代需求，引導學生堅守純正閱讀心境，“不為時尚所惑，不為流弊所傷”。筆者還提醒學生，要把閱讀與體驗生活相連結，任何文章的生成都是對生活的縮影，離開生活的閱讀是一種沒有意義的閱讀。為了讓學生把課后閱讀與實際生活相聯系，教師故意在課堂上留下懸念，讓學生在課后尋找，提高學生對閱讀的興趣。比如，在“勞動與閱讀”的關系中，如果教學僅停留在口頭上說教的“勞動”，那么閱讀就會成為無源之水，無本之木。針對當前學生缺乏勞動意識的情況，筆者把“勞動最美麗”“勞動最光榮”“勞動最偉大”融入閱讀教學中，要求學生從學過的文本中尋找相關事例去說明。很多學生都能找出例子。比如有學生說，兩彈元勛鄧稼先像拓荒牛一樣勞動;有學生說袁隆平像孺子牛那樣無私勞動。筆者以此為契機，引導學生關注生活，體味勞動的真諦，使學生明白閱讀不能脫離社會，社會不能沒有閱讀的道理。生活處處有閱讀，閱讀存在于生活中的每個角落。

當然，在這樣的活動中，筆者還能引導學生發揮自己的想象力，從而達到提高學生分析、思考問題能力的目的。這對提高學生整體素質是非常重要的。

結 語

語文教學的目的，在于培養學生的語文學科核心素養。閱讀是學生學習語文的基礎，學生只有提高閱讀能力，才能學好語文這門學科，才能逐漸學會與人溝通的技巧。因此，教師要根據學生的心理特點進行教學，幫助學生找到適合自身的閱讀方法，創新教學方式，提高學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

[參考文獻]

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