用好圖書館，做精高職高專思政課校內實踐教學
——以楚雄醫藥高等專科學校為例

潘夢麗

0 引言

在“大思政”教育背景下，楚雄醫藥高等專科學校（以下簡稱為楚雄醫專）積極響應黨中央和教育部號召，對思政課實踐教學進行創新，學校領導關心，各部門積極配合，取得顯著成效，但也存在一些問題。

1 楚雄醫專思政課校外社會實踐教學困境及原因

1.1 思政課校外社會實踐教學模式

楚雄醫專思政課實踐教學分為校內和校外實踐教學，校外社會實踐現有兩種模式：

（1）精英式的社會實踐。部分團學干部六一兒童節去特殊教育學校看望殘障兒童；9.9 重陽節去敬老院慰問孤寡老人；寒暑假去麗江參加普通話推廣活動，或三下鄉去支醫支教。

（2）全覆蓋的社會實踐。去楚雄州博物館參觀中華的古老文化；去紫溪彝村感受新農村建設的成果。

1.2 思政課校外社會實踐教學困境

（1）精英式的社會實踐，團學干部在校只有兩年（大三整年去實習），參與的學生人數少，次數少，實踐目的不純粹，為了完成任務去參加社會實踐活動，自己提升有限，他人受益不多。

（2）全覆蓋的社會實踐，過程轟轟烈烈，十幾輛大巴車從學校到目的地來回穿梭，但參觀的時間還沒有路上的時間多，流于走馬觀花式實踐。周六、周日兩天完成大一所有年級3000 左右人次的參觀學習，時間緊任務重效果差。

1.3 出現困境的原因

（1）學生對思政課實踐教學的認知程度參差不齊，參與的積極性不強，實踐教學內容與課堂教學結合不夠緊密等。

（2）師資力量不足，部分教師缺乏勝任力。教師首先是完成教育部思政課教學實踐全覆蓋的任務，為了實踐而實踐，課前不調研，課中不重視，課后不總結吸取經驗，未扭轉“重理論灌輸、輕實踐體驗”的教學傾向。

（3）由于規范化程度不高，考評相對單一，教學體系不健全、教學覆蓋率低、認知不到位等，使思政課實踐教學流于形式。

綜上所述，校外實踐教學費時費力費錢，效果欠佳，筆者認為可以加強校內實踐教學。

2 思政課校內實踐教學的途徑

2.1 思政部與圖書館聯合，做好閱讀推廣

2.1.1 思政課教師注重圖書采購

思政教師積極主動選薦圖書，定時對學生做問卷調查，挑選可讀性強的思政圖書，為圖書館購書做好參謀。

2.1.2 圖書館注重閱讀推廣活動

圖書館可以營造積極地閱讀氛圍，有計劃的舉行各種思政讀書活動。定期舉行思政方面“讀書日”活動，新書推介活動，讀者調查活動等，讓更多的學生志愿者參與到圖書館思政資源建設和閱讀推廣中來。

圖書館邀請思政課知名專家教授和社會名人來做“真人圖書館”，讓學生與“真人圖書”自由、平等的交流，從而更能激發學生的興趣，并使他們在學習，思想等方面受到積極影響。

圖書館還可通過圖書館微信公眾號、論壇這些平臺來加強與學生的思想交流，從各種渠道來潛移默化地影響學生。

2.2 思政部與圖書館深度合作，利用MR 技術做好思政課校內實踐教學

（1）圖書館主動建立MR 教室和立體豐富的教學資源庫，為學生搭建一個生動立體的三維互動場景，為思政課實施沉浸式、體驗式教學，提供硬件支持。針對思政課的校內MR 實踐基地，建成后可覆蓋全校所有學生，從而提高思政教育的實效性。

（2）思政課教師要利用好MR 技術，開展好互動的虛擬課堂，做好立體快捷的實訓演練。

在以往的思政課實踐教學中，要瞻仰先烈必須去烈士陵園、地方紀念館，這樣無論是安全還是可行性難度都很大。現在利用MR 技術，登井岡山峰，領略延安的紅色基因，學生可以在教師的帶領下參觀南京大屠殺紀念館，足不出戶就可以品味全國思政紅色教育資源。MR 將抽象的知識遠程化，具體化。虛擬現實的沉浸性和交互性教學，使學生在虛擬學習環境中扮演某個角色，全身心投入到學習環境中去，有利于激發其學習興趣，快速掌握相關知識，增強學習效果。還最大程度壓縮學習成本，提高學習效率，立體快捷地實現思政課程的實訓演練。

思政課教師要從課程的推進過程中，深入發掘出MR 實訓基地的資源優勢。思政課教師利用MR 虛擬教學空間，讓學生與具象化的精神人物進行碰撞，激發學生自主學習樂趣，從而使其更加主動、積極地學習相關知識，達到正面的教育的目的，大大激發了高校學生學習思政課程的熱情，提高了思政課程的學習質量和效率；解決了以往書本知識過于單調抽象、多媒體教學只能看卻不能實踐等問題。

3 結語

本文試圖探索一種有效的模式，希望能為其他學校提供有益借鑒，增強高校思想政治理論課校內實踐教學的效果。