淺談五年一貫制高職學生“專轉本”的困難

陳之酉

隨著國家大力發展職業教育，倡導培養創新型技能型人才，以滿足個體的就業需求和崗位的客觀需求，推動社會生產力的發展，同時加快國家產業結構的調整與轉型。大量的學生進入職業教育學習，在學習技能提升個人素養和能力的同時，學生也存在著升學的需求。每一個學生都會有一個大學夢，我們職業學校的學生也不例外，五年一貫制高職的學生都憧憬著，既能夠在職業院校學習到符合時代需求的技術能力，在畢業后也有機會去高校進一步深造，五年一貫制高職“專轉本”考試是五年一貫制高職學生進入大學院校進行全日制學習的唯一途徑，這就對我們職業學校提出了更高的要求，在思考如何提升學生技能水平，滿足社會生產力發展需求的同時，也要同時兼顧有“專轉本”升學需求的學生，發現五年一貫制高職學生“專轉本”的困難，并積極探索解決方案。（本文以江蘇省為研究對象）。

1 五年一貫制高職“專轉本”的相關政策

1.1 五年一貫制“專轉本”考試的選拔對象

每年江蘇省教育廳都會根據實際情況制定《省教育廳關于做好五年一貫制高職（高師）“專轉本”工作的通知》的文件，文件中明確規定，“列入江蘇省普通招生計劃、經市招生部門按規定程序正式錄取在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍注冊學生，經所在學校按要求推薦，均可參加普通高校‘專轉本’選拔”。

1.2 五年一貫制高職“專轉本”考試的時間

五年一貫制高職“專轉本”考試的時間通常安排在4月份的第三個周末。

1.3 五年一貫制高職“專轉本”考試的考試科目

師范類“專轉本”專業文化考試科目安排：小學教育（語文、綜合方向）、英語、美術學、音樂學、等，文科專業的考試科目包括大學語文、大學英語、教育學心理學基本原理三門；小學教育（數學、綜合方向）理科專業的考試科目包括高等數學、大學英語、教育學心理學基本原理三門；學前教育專業的考試科目包括大學語文、大學英語、幼兒教育學心理學基本原理三門；小學教育專業（綜合方向）文理兼收。報考其他院校“專轉本”專業的，考試科目為3 門（英語及兩門專業科目），英語為統考科目。考試內容由接收院校在考試錄取章程中公布。

1.4 五年一貫制高職“專轉本”接收院校

截至2018年五年一貫制高職“專轉本”接收院校為江蘇第二師范學院、南京曉莊學院、南通大學、金陵科技學院、鹽城工學院、淮陰工學院、南京師范大學中北學院、南京醫科大學康達學院、三江學院、蘇州大學文正學院、蘇州大學應用技術學院等高校。

2 五年一貫制高職學生“專轉本”的困難

2.1 五年一貫制高職學生“專轉本”的錄取難度大

2017年，江蘇省五年一貫制高職“專轉本”的錄取率為37.60%；2018年，五年一貫制高職“專轉本”的錄取率為27.45%。2018年的錄取率比2017年的錄取率低了10%，這一數據說明五年一貫制高職“專轉本”的難度在增加。

2.2 五年一貫制高職學生“專轉本”考試的競爭激烈

2017年五年一貫制高職“專轉本”的報考人數為6196 人，招生計劃數2175 人；2018年五年一貫制高職“專轉本”的報考人數為8861 人，招生計劃數2190 人。從以上數據可以看出每年五年一貫制高職“專轉本”的計劃數基本保持不變，但隨著社會發展，學生需求增加，報名人數激增，這就導致將有更多的學生無法考上大學，造成激烈的競爭環境，升學壓力和難度都大大提高。

2.3 五年一貫制高職學生的學習能力不足

正是由于五年一貫制高職學生“專轉本”的升學壓力和難度都非常大，這就對我們高職學生的學習能力提出了較高的要求，但實際情況卻恰恰相反，高職學生的學習能力普遍不高，存在較多問題。

2.3.1 自學能力不足

我們高職學生普遍存在自學能力不足的問題，在“專轉本”考前復習時，在遇到沒有學習過的知識點時就會產生迷惑，不知該如何處理解決，離開了老師的指導，就不知該通過何種方式克服困難、解決問題，彌補知識結構的不足。

2.3.2 創新意識不夠

我們高職學生創新意識不夠，在遇到問題時，解決問題的方式方法單一。在解題時，在對知識的運用時，缺乏創新思維，往往僅能解決基礎的問題，一旦需要替換變形往往就無法解決問題。

2.3.3 意志不夠堅定

我們高職學生的學習意志不夠堅定，在遇到困難時，往往在略做努力之后，如果還解決不了就會選擇放棄，鉆研精神不足。這些問題都將不利于五年一貫制高職學生參加“專轉本”考試，實現進入大學學習的夢想。

2.4 校園學習環境不佳

2.4.1 競爭意識不強

我們高職學生之間的學習競爭意識不強，因我們高職學生的培養目標不在與高中一樣，是以升學為最終目標的，這就導致高職學生之間學習競爭意識明顯低于高中學生，在這樣的環境下必然會對有升學需求的學生產生負面影響。

2.4.2 缺乏適合的學習空間

我們高職學校缺乏適合有“專轉本”升學需求學生的學習空間，因高職學生學習的目標發生了變化，部分學生以就業為目的，他們的學習方式和方法會與以升學為目的的學生有較多的差異，學習行為和態度也會存在差異，并且會嚴重影響有升學需求的學生的學習，以就業為目的的學生在完成基本的學習任務后，就不會繼續深入地學習或者反復練習，而是會將多余的時間用在其他活動中，而以升學為目的的學生在完成基本的學習任務后，會繼續深入研究并反復練習，這時就必然會受到其他學生看電視或者玩鬧聲的影響。此外，在夜間有升學需求的學生在看書法所發出的亮光，也會對其他要休息的學生造成影響，從而造成矛盾，所以職業學校缺乏適合“專轉本”學生的學習空間。

2.4.3 缺乏專業的師資

我們高職學校的教師具備良好的專業知識和技能，能夠培養出符合企業、社會需求的高技能型專業人才，但是大多數教師設計的教學目標僅是以職業類學校教學大綱的要求為參照的，缺乏對“專轉本”考試的了解，更別談將“專轉本”考試的要求融入平時的教學中，所以我們高職學校缺乏專業的“專轉本”教學師資。

2.5 課程設置不夠合理

2.5.1 課程設置與“專轉本”考試課程存在差異

我們職業學校的課程設置是以各專業的人才培養方案為依據的，不是以“專轉本”考試課程為依據的，兩者存在較多的差異，所以可能會存在有些學生報考“專轉本”，但是考試課程根本沒有學習過，這就大大增加了考試的難度。

2.5.2 課程內容難度偏低

就算我們職業學校的某些專業開設的課程與“專轉本”考試課程一致，但我們職業學校的課程教授的難度，低于“專轉本”考試的要求，就算學生平時學習成績很好，但也離“專轉本”考試的要求較遠，通過“專轉本”考試的難度較大。

3 解決五年一貫制高職學生“專轉本”困難的方法

3.1 提高學生的學習能力

3.1.1 培養學生的自學能力

我們職業學校要重視培養學生的自學能力，教師在平時教學中要善于引導學生自學，督促學生掌握自學的方法，通過圖書館、網站查閱資料和進一步學習，能夠應用老師上課時沒有講過的知識，解決“專轉本”考試要求的一些難度較大的或者從來沒有接觸過的問題，只有切實做好學生自學能力的培養，才能使學生看到“專轉本”成功的希望。

3.1.2 培養學生的創新意識

我們職業學校要培養學生的創新意識，只有學生具備良好的創新意識，才會具備用新思維新方法去解決問題的能力，從而有利于學生通過“專轉本”考試。

3.1.3 培養學生的堅強意志

我們職業學校要培養學生堅強的意志，學習是一個枯燥的過程，需要有堅強的意志去克服所遇到的種種困難，不能輕言放棄。“專轉本”考前的復習，更是一個異常困難的過程，不僅需要用堅強的意志，去克服外界的各種騷擾，更需要用堅強的意志、永不放棄的精神去攻克一座又一座學習的高山，將所有困難都踩在腳下，最終攻克“專轉本”考試。

3.2 營造良好的學習環境

3.2.1 打造平等的競爭環境

我們職業學校要激發學生的競爭意識，為學生打造一個平等的競爭環境，使學生在良性的競爭中迅速成長，找到學習的樂趣，為學生的知識體系打下扎實的基礎，以滿足“專轉本”考試的需求。

3.2.2 設立專屬的學習空間

我們職業學校要為有“專轉本”升學需求的學生設立專屬的學習空間，獨立于其他學生的學習場地。例如設立專屬的自習教室或者將有“專轉本”升學需求的學生安排在一個宿舍等，這樣既能給有“專轉本”升學需求的學生一個獨立的學習空間，更有利于他們自身的需求得到滿足，更有利于建立優質的學習氛圍，更有利于激發學生的良性競爭意思，為學生能夠順利通過“專轉本”考試打下扎實的基礎，又能避免因需求的不同導致作息時間的不同而影響其他不參加“專轉本”考試學生的生活。

3.2.3 培養專業的師資解惑

我們職業學校要培養專業的師資能夠為學生答疑解惑。這些教師不僅要有豐富的教學經驗、良好的職業素養，更要充分了解五年一貫制高職學生“專轉本”的政策和考試要求，充分了解相關專業的考試課程，深入研究相關考試課程的考試大綱，充分掌握所涉及的專業知識，并能夠應用實際教學中，當學生在復習中碰到疑問時可以找他們求教，得到專業的解答，是學生的知識結構得到進一步完善，為學生順利通過“專轉本”考試提供幫助。

3.3 合理規劃教學課程

3.3.1 合理安排教學課程

我們職業學校在安排教學課程時，要適當參考“專轉本”考試課程，在滿足相關專業人才培養方案和教學計劃的大前提下合理安排課程，將“專轉本”考試科目融入教學計劃中，為學生參加“專轉本”考試提供有利條件。

3.3.2 合理規劃選修課程

我們職業學校要合理規劃選修課程，如果有些專業無法將“專轉本”考試課程融入教學計劃中，那么我們可以開設與“專轉本”考試課程相同的選修課，這樣不僅本專業的學生可以選擇學習，相關專業想報考該專業的學生也可以選擇學習。以“專轉本”考試課程為參考，全面開設選修課程，既可以完成學校教學任務，又可以滿足有“專轉本”升學需求的學生的主觀需求，還能為不同專業的學生報考相近專業提供機會，幫助他們不同的專業需求，實現大學夢。

3.3.3 適當提升課程難度

我們職業學校要適當提升課程難度，教師不僅要完成教學大綱規定的教學任務，同時也要參考“專轉本”考試課程大綱的要求，適當提高教學難度，教師使所教授的上課內容也包含“專轉本”考試的知識點，難度達到“專轉本”考試要求，使我們培養的學生能成為高技能人才，同時也要提高學生的知識儲備和專業素養，為他們能夠實現更高層次的發展提供條件。

在大力發展職業教育的大環境下，大量的學生進入職業學校學習，學生期待自己能夠成為高技術人才，找到一份合適的工作，但是大量學生也存在著升學的需求，希望自己能夠通過五年一貫制高職“專轉本”考試進入本科院校學習，進一步提升自己。五年一貫制高職學生要成功“專轉本”存在著較多的困難，我們職業學校必須積極創造條件去幫助我們的學生，提高學生的學習能力，培養學生的自學能力、創新意識、堅強意志；營造良好的學習環境，打造平等的競爭環境、設立專屬的學習空間、培養專業的師資解惑；合理安排教學課程、合理規劃選修課程、適當提升課程難度。我們職業學校通過這些措施可以為我們的學生打下扎實的文化基礎，為學生構建合理的知識體系，使學生通過“專轉本”考試進入本科高校學習成為可能，圓學生的大學夢。