《建筑設備基礎》課程思政改革探索

相里梅琴 高喜玲

1 研究背景

為了落實全國高校思政工作會議精神，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的指導意見精神，以“堅持立德樹人”為根本任務，用好課堂主渠道，積極推進了《建筑設備基礎》課程思政改革，強調“知識傳授”與“價值引領”并重，充分挖掘和深化專業(yè)平臺課程的思政教育功能，引導學生樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀，切實培養(yǎng)好建筑安裝行業(yè)復合型高素質技能型的人才。

《建筑設備基礎》是建筑設備群的一門技術平臺課程。本課程旨在引領學生認知供熱、通風空調、建筑給排水、建筑電氣等系統的基本組成，掌握安裝工程中所用管材、設備、閥門附件等基本知識。通過校內外實訓基地及施工現場的參觀實訓，了解安裝工程中管材、設備、閥門附件及系統的基本組成，以實現針對不同系統，合理進行管材的選擇，形成對專業(yè)整體框架的認識；并逐步養(yǎng)成誠信意識、安全意識及規(guī)范編寫實習報告的能力等。本課程在充分學習思政理論的基礎上，開展了“課程思政”教學模式的實踐探索，寓思政教育于專業(yè)課程教學過程之中，拓展思路，集思廣益，初步探索出了一條適合自身特色的課程思政實施路徑。

2 強化團隊教師的“課程思政”理念

《建筑設備基礎》思政改革團隊利用學習強國、學習公社、星空書院在線、聚焦職教、思政學者等APP、公眾號學習專家學者關于課程思政的內涵，學習習近平同志在學校思政課教師座談會重要講話精神，參與學校層面的培訓會議和研討，找準《建筑設備基礎》課程思政內涵，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，從而使思政教育在專業(yè)課堂中潛移默化地完成。比如，在建筑設備實訓中心參觀時，利用體育館排水系統采用塑料管和鑄鐵管兩種管材，讓學生討論為什么不一致？這樣做有什么好處？……進行深入思考，引導同學們明白作為未來的施工員，必須具有“高度的責任感和敬業(yè)精神”，做到“誠實、守信、敬業(yè)”，才能保證建筑安裝行業(yè)質量標準，才能夠保證家人及大家對美好生活的向往。

3 實施“課程思政”的教學策略

3.1 在教學內容上，把價值引領貫穿到各環(huán)節(jié)

本課程是一門參觀實踐性課程，結合培養(yǎng)目標，在參觀內容安排上，既要注意能對專業(yè)有所認識，又能夠很好地將人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會主義核心價值觀貫穿其中，樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀。具體的做法為校內外實訓基地相結合，校內——建筑設備實訓中心、空調實訓中心、建筑給排水及建筑電氣實訓室；校外——徐州杏子山地鐵站、君盛廣場空調系統、清園空調系統。教學中，以真實的環(huán)境，加強引導學生了解專業(yè)、開展專業(yè)的職業(yè)道德教育及價值觀教育。通過參觀內容的改革，將以人為本的設計理念充分融入實踐的教學環(huán)節(jié)，引導學生多角度思考，如在校外參觀過程中，要教育學生遵守時間、注意安全；在杏子山地鐵站參觀時，學生中弘揚勞動精神，樹立勞動最光榮、勞動可以創(chuàng)造最美好的生活，也體驗勞動人民的艱辛；在空調實訓中心參觀時，讓學生體會技術的進步就是為了創(chuàng)造更美好的生活等。

3.2 在教學方法上，充分利用混合式教學

《建筑設備基礎》課程是一門實踐性的課程。課程實施中經常存在參觀時好像都聽明白了，參觀完后都忘了這個問題。在教學方法上，《建筑設備基礎》課程針對這個特點做了多樣化的設計，充分借助學習通在線開放課程，采取課前學習視頻或圖片、簡單文字介紹；課中在線討論、課堂練習；課后補充齊全實習記錄本、課后在線作業(yè)等手段，多元混合教學。使學生在不同的學習階段更好地掌握知識和技能。在思政理念融入上也運用了不同的形式，在參觀建筑設備實訓中心前首先在線調查“管材質量以次充好、偷工減料，會有什么影響？”了解學生的想法，參觀中結合學生的想法將管材質量好壞直接影響工程質量，危機公民財產安全，應養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確的價值觀，將思政元素自然而然貫穿其中，該教學方式將灌輸裝維對話，變“獨白”轉為互動交流，由理論講解轉為體驗式教育。在校外參觀前要進行時間觀念、安全的教育，用班級QQ 群、學習通在線課程時時提醒，潛移默化影響學生?？傊?，在課程教學各個環(huán)節(jié)中都注意潤物細無聲地樹立起學生正確的人生觀和職業(yè)操守，做到更好地為人民服務。

3.3 在教學評價上，關注學生的思想動態(tài)

在學生學習《建筑設備基礎》課程中，課程的考核評價也需融入思政教育的育人目標并注重過程考核，既要關注學生平時的學習態(tài)度，專業(yè)的認知程度，還要考慮思政教育成效的認知程度。

學生平時的學習態(tài)度，一要考慮學生參觀實訓的時間觀念，嚴格按時完成任務目標，在出勤考核中建立嚴明的紀律，并嚴格貫徹執(zhí)行；二要考慮學生平時課程的參與程度，包括在線開放課程參與學習、答題、討論的積極程度等。

3.4 在教學考核上，形式多樣以考促學

學生對專業(yè)的認知程度，也就是課程目標的達成度，借助于在線課堂練習、在線作業(yè)、學生互評、教師評分、實習記錄本及實習報告本等綜合形式，有助于學生提高完成作業(yè)的積極性和自覺性。通過各種方式的結合，讓考核標準更加全面，以考促學，在考核過程中也提高學生對專業(yè)的認知。

學生對思政教育成效的認知程度，一方面考慮學生參與思政元素研討的積極性及內容的正確性，又要考慮學生對思政元素的理解及認知的程度。

4 結語

對學生來說，通過學習該課程，在大一第一學期就明確了三年的培養(yǎng)方向，不僅是了解專業(yè)做什么，還有樹立社會主義核心價值觀，了解建筑行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，要講誠信意識、安全意識、勞動意識等，要培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，提升自己的綜合能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

對于教師來說，認識到所授課程的“思政元素”，挖掘出課程所蘊含的德育價值，立足學校自身辦學定位、基于專業(yè)人才培養(yǎng)特色、針對學生思想特點，有的放矢地設計教學內容、選擇教學方法、制定評價標準，保證了“課程思政”實施效果。

綜上所述，“課程思政”應該成為專業(yè)課教學的一種模式，作為一個專業(yè)教師應該有強烈的自覺意識，結合學生思想實際和知識的接受能力，注重系統性、策略性，變簡單灌輸為科學滲透，把握“精準滴灌”式隱性教育的反復性，將思政教育貫穿于專業(yè)課教學的全過程中，完善課程體系，整合各方資源，才能達到理想的效果。