新媒體時代高校英語教師的信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討

王茜蛟

從本質(zhì)上分析，信息素養(yǎng)屬于一種綜合能力，涉及對信息的收集、刪選以及整合等，因此也可以將其稱之為信息管理。在新媒體時代，教育工作的開展已經(jīng)離不開新型的技術(shù)手段，這對于廣大的教育工作者來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，需要相關(guān)的教育工作者具備最基本的信息素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，迎合當(dāng)前新媒體時代對于教育工作提出的新要求[1]。

1 新媒體時代高校英語教師的信息素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 信息意識

1.1.1 認(rèn)識

新媒體時代，高校英語教學(xué)中需要合理的融入新型的教育手段，以此強化教育的具體效率和質(zhì)量。作為信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成，信息意識的存在能夠支配具體的行動，高校英語教師應(yīng)該抱著正確的認(rèn)識，合理地運用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造出良好的英語交流環(huán)境，拓展學(xué)生們的思維空間，加強對學(xué)生認(rèn)知能力建構(gòu)的干預(yù)。在教學(xué)實踐中，合理運用信息手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，是教師良好信息意識的重要體現(xiàn)。

1.1.2 觀念

在新媒體時代，高校英語教學(xué)中想要提升具體的教學(xué)效率，勢必要采取更為合理的教學(xué)手段，以此鞏固具體的教學(xué)成果和成效，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。相關(guān)行動需要通過合理的觀念起到有效的指導(dǎo)作用，因此最為信息意識中的重要內(nèi)容，信息觀念是當(dāng)代高校英語教師應(yīng)該具備的重要條件，通過合理的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使得教師群體的信息素養(yǎng)穩(wěn)步提升，以此更好的服務(wù)當(dāng)代高校英語教育工作[2]。

1.1.3 需求

在信息時代飛速發(fā)展的進(jìn)程中，高校教師們的專業(yè)素養(yǎng)能夠起到至關(guān)重要的影響，應(yīng)該合理的運用當(dāng)前新媒體時代提供的豐富信息資源，推動教育事業(yè)的逐步改革進(jìn)程，確保個人發(fā)展需求得以滿足。目前，對于高校英語教師們基本能力的評價指標(biāo)之一就是教學(xué)需求，只有將教學(xué)需求和信息素養(yǎng)有效掛鉤，才能保證教師們更好地適應(yīng)教育改革，借助于合理的教學(xué)資源，使得自我的客觀需求得以滿足。

1.2 信息能力

信息素養(yǎng)屬于信息能力的核心所在，對于教師們運用信息技術(shù)、輔助教學(xué)等能力的提高有著重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。在新媒體時代，信息獲取較為簡易，老師應(yīng)正確地看待多種資源和途徑的實際利用價值，掌握基本的信息能力，對相關(guān)的圖片以及圖表等合理地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們易懂的資源，由此優(yōu)化具體的教學(xué)模式，使得學(xué)生們在良好的氛圍中接受知識的熏陶，感知到學(xué)習(xí)英語的意義。在學(xué)生需求的角度上分析，教師也需合理的運用信息資源處理技巧，保證可以及時的迎合不同階段的不同需求，為教育工作的順利開展提供有益的支持。

2 新媒體時代高校英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏對信息素養(yǎng)的正確認(rèn)識

在新媒體時代，高校英語教學(xué)中主張采取更為高端的教育手段，創(chuàng)新原有的教育模式，打造出更為理想的教育體系，促使教育的成果得以優(yōu)化和完善。在高校教育改革逐步深入的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸地受到了關(guān)注，其逐步地融入至課堂教學(xué)中，成了教師們重要的教學(xué)手段。但是結(jié)合具體的實踐情況分析，多數(shù)的高校英語教師并未真正地認(rèn)識到信息化教學(xué)手段的運用價值，以至于忽視了自身信息素養(yǎng)的提升。出現(xiàn)該類問題的根本原因是學(xué)校缺乏正確的引領(lǐng)，使得教師們?nèi)狈φ_的了解，從而影響到信息化教學(xué)的本質(zhì)，不利于教學(xué)成果的優(yōu)化[3]。

2.2 獲取的信息化教學(xué)成果不佳

雖然很多的高校英語教師開始在課堂上合理的融入信息化的教育手段，借助于豐富多樣的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，但是因側(cè)重點過于單一，盲目地看重學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握，卻忽視了學(xué)生們綜合能力的提高，以至于學(xué)生們無法準(zhǔn)確地記憶基本的知識框架。諸多教師將PPT 課件視為教學(xué)的主要資源，課堂上只是模式化的傳遞部分內(nèi)容，卻未能展開深入的剖析，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。加之學(xué)生們自由散漫的姿態(tài)，使得信息化課堂教學(xué)效率較低，不利于進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 未采取合理科學(xué)的提升途徑

目前，很多高校英語教師開始利用信息化的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)流程，學(xué)校便將教師們利用輔助教學(xué)工具的課堂教學(xué)情況視為衡量教師信息素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強化教師信息素養(yǎng)的主要途徑限定于教師們利用信息化教學(xué)課件上，殊不知，此類認(rèn)識存在著明顯的偏差，無法保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。另外，還存在著部分高校定期召開相關(guān)會議，對老師們使用多媒體教學(xué)的情況展開評價，主張讓老師們統(tǒng)一的匯報并分析，雖然此類手段可以讓教師們的信息素養(yǎng)有所提升，但是極易出現(xiàn)形式主義，某些教師隨意的應(yīng)付檢查，匯報的信息存在著弄虛作假的問題。

3 新媒體時代提升高校英語教師信息素養(yǎng)的策略

3.1 提升教師信息意識，優(yōu)化教學(xué)的思路

在新媒體時代，高校需要真正地認(rèn)識到提升教師信息意識的重要作用，這將對提高教師們的信息素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[4]。在具體的教學(xué)過程中，需要重視教師們信息意識的提高，督促教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，強化其對于相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識。另外，還應(yīng)該重視新型技術(shù)、手段的大力宣傳，強化教師對于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，營造出優(yōu)質(zhì)的氛圍，保證更好的收獲既定成效。高校也需要重視科研活動的開展，鼓勵教師們接受相應(yīng)的指導(dǎo)，由此對于相關(guān)的信息技術(shù)表達(dá)的出正確的看法，拓展自身的教學(xué)思路和思維，與其他老師有效的共享與交流，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)空間。

3.2 優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，提高自身的綜合能力

為保證信息素養(yǎng)得以提升，高校應(yīng)該積極的推廣創(chuàng)新型教學(xué)模式，確保其與科研成果相互結(jié)合，督促每一位教師認(rèn)識到信息素養(yǎng)的重要意義。通過合理的投入實踐，真正地認(rèn)識到教學(xué)模式優(yōu)化的價值，在實踐的過程中不斷地強化科研水平。高校信息化教學(xué)課堂反映出一系列問題，為了保證教學(xué)的有效性，應(yīng)該督促每一位教師在授課過程中保存下相關(guān)的視頻和圖片，將其合理的融入至展示材料中，在教學(xué)成果分享會上，運用實際的成果分享經(jīng)驗。通過此類方式，可以避免形式主義，高校也可對教師們的實際教學(xué)情況加以把控。高校也可讓教師們借助于信息技術(shù)完成科研論文，督促其合理的運用相關(guān)手段和技巧，靈活的處理文章的內(nèi)容。

3.3 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化信息技術(shù)應(yīng)用水平

高校英語教師應(yīng)該重視自身經(jīng)驗的總結(jié)以及學(xué)生的基本情況，通過實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，打造出理想的教學(xué)方案，使用新型的教育手段，選擇合理的教學(xué)體系，使得教學(xué)的成果更加優(yōu)良。當(dāng)完成了信息化的教育目的之后，教師應(yīng)該仔細(xì)的分析視頻中反映出的問題，通過仔細(xì)地觀察課堂的教學(xué)情況，從學(xué)生理解能力以及互動參與情況等多個角度判斷信息化教學(xué)設(shè)計的成果，以此展開深入的反思與總結(jié)，對于存在的問題，合理的總結(jié)并改正。還需要構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)授課資源平臺，確保優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，設(shè)立專門教師團(tuán)隊，為高質(zhì)量教學(xué)視頻的質(zhì)量提供保障，確保信息化課堂趨向完善。

3.4 完善教師培訓(xùn)模式，實現(xiàn)高效培訓(xùn)目標(biāo)

合理的組織培訓(xùn)活動是一項重要的內(nèi)容，是確保教師信息素養(yǎng)有效提升的有力措施。高校應(yīng)該依照教師們的具體情況，積極的完善培訓(xùn)的模式，保證培訓(xùn)目標(biāo)高效完成[5]。高校需要根據(jù)專業(yè)課程的基本要求，依照教師們的年齡層次，實現(xiàn)分組培訓(xùn)的設(shè)立目的，保證培訓(xùn)工作體現(xiàn)合理性和科學(xué)性。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況和存在的主要問題，需要科學(xué)的規(guī)劃培訓(xùn)的整體進(jìn)程，促使具體的培訓(xùn)活動達(dá)到較為理想的目標(biāo)，確保教師們的信息素養(yǎng)在潛移默化中提升。高校還應(yīng)該結(jié)合新媒體時代的整體趨勢，對于培訓(xùn)的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，優(yōu)化相應(yīng)的培訓(xùn)模式，通過合理的措施讓教師們迅速掌握新型技術(shù)和知識體系，了解到信息化教學(xué)的優(yōu)勢之處。

4 結(jié)語

綜上所述，新媒體時代提升高校教師信息素養(yǎng)對提升教學(xué)質(zhì)量與效率有著極其重要的作用，因此需要在具體的教學(xué)活動中，合理地融入新的思想和理念，保證逐步地提高教師們的信息素養(yǎng)，使其更好地為現(xiàn)代教育工作提供專業(yè)化服務(wù)。