行動導向下的高職財務管理專業教學實踐研究

楊平娥 山東商務職業學院

創新創業已經成為時代發展的主題，在“大國工匠”以及“工匠精神”的倡導下，高職院校的教學質量受到了社會各界的關注。近年來，隨著科技以及經濟的高速發展，企業對人才的要求也逐漸提升，不僅需要學生具備專業技術和技能，同時還要求學生有良好的創新意識以及職業素質，這就需要高職院校積極轉變陳舊的教學思路和模式，強化學生的綜合素質，促進高職學生實現全面發展。

一、行動導向型教學的概述

行動導向型教學模式最早是由歐洲德國教育家提出，也是目前職業教學中比較適合的教學方式之一。這種教學模式主要強調：教師在教學環節中，將學生作為主體，并將實際行為作為教學的導向，以培養高職學生的技術技能作為出發點。教師則需要發揮引導者的作用，讓學生掌握主動權并在實踐中自主探索，進而增強高職學生的創新能力以及專業技能。這種方式應用在高職財務專業教學中，極大的轉變了傳統教學模式中灌輸式的講解，課堂的學習氛圍更加濃厚，教師和學生的互動更強，能夠根據學生的實際學習情況制定出更加適合的教學方案，這樣學生對財務管理的學習興趣就會顯著提升。行動導向型教學促進了高職院校教育體制的改革，為社會輸送了高素質的專業性和職業性人才。

二、行動導向下的高職財務管理專業教學的對策

（一）理論教學和實踐教學相結合

在傳統的高職財務管理教學中，很多教師過于重視對學生理論知識的講解，忽視了對學生實踐能力的培養，使得學生步入工作崗位之后難以快速的將理論知識應用到實踐中，很多高職學生的實踐性和創新性不強。因此，在行動導向下，教師應該將學生的理論教學和實踐教學相結合，為學生提供更多的實踐機會，帶領學生從實踐中深化對理論知識的理解和感悟。比如：教師可以為學生設置適合的財務管理實踐課題，將學生分為不同的小組，通過自主的探究以及小組的討論等方式，提升學生的實踐應用能力。如：教師可以讓學生使用財務方法或者財務活動等，為企業設計財務制度，學生可以扮演企業領導層、財務管理者以及執行層等角色，然后通過對財務制度的試驗以及執行等，及時發現財務設計中存在的問題，并探究出現問題的原因和各個要素等，最終通過相互協作和討論，提出解決財務設計中問題的方式。在行動導向下將理論教學和實踐教學相結合，有助于內化理論知識，并提升實踐能力，讓財務管理專業的教學質量最大化。

（二）制定明確的行動目標

在傳統的財務管理教學中，部分教師沒有根據行動導向為學生制定合理的教學目標，使得學生在實踐活動或者學習過程中缺少清晰的方向，有些實踐活動流于形式，學生在實踐之后的反思和總結不強。因此，教師首先充分的了解企業對財務管理人員的需求，然后結合專業的特色為學生制定明確的學習目標。同時教師還應該加強和學生的互動與交流，對高職學生的心理特征以及興趣愛好等有全面的認識，然后及時調整不合理的教學方案和計劃，這樣財務管理專業教學中對行動導向型的定位就會更清晰。比如：教師可以帶領學生深入到企業中，通過實習和實踐對企業的資金運行、財務制度、投資管理、資金分配等方面的內容有系統的了解，然后將其進行總結和分析，這樣才不會使行動導向型教學方式形式化。由于財務管理需要涉及企業的各個方面，涵蓋的內容也比較多，因此教師在教學的過程中還應該加強對學生協作能力、配合能力、溝通能力等方面的培養，這樣進入工作崗位之后才能游刃有余。

（三）制定合理的教學評價體系

教學評價是對學生學習能力的綜合測評，同時也是對教師教學質量的反饋，在行動導向下，高職財務管理應該為學生構建合理的評價體系，轉變傳統評價環節中將學生的理論成績作為唯一標準的模式，將其進行量化和細化，為學生提供更多的開放和自由的評價空間，使用小組互評以及自評等形式，讓學生對目前在財務管理學習中存在的問題有深刻的認識，并取長補短，共同提升。此外，在財務管理考核的過程中，還應該滲透對學生實踐能力、應用能力以及創新能力等方面的內容，在以前很多高職財務管理教學中會讓學生將財務計算公式死記硬背下來，然后通過大量并且重復的練習進行鞏固，這不僅枯燥，同時學生也難以將強行記憶的公式靈活應用到實際的財務管理中，因此教師就應該為學生設置具有實踐性的考核內容，如：財務管理競賽、財務制度設計比賽、資金管理比賽等，在具體的財務行動中應用公式，并強化對公式的理解，這樣行動導向型的教學效率才會最大化，評價體系也會更完善。

結束語：在素質教育的背景下，高職院校的財務管理專業教學要積極轉變陳舊的教學思路和模式，將行動導向滲透到財務管理專業教學的各個層面，進而將學生作為教學的主體，并充分發揮學生的積極性和主動性，強化學生的實踐應用能力、創新能力、探究能力已經協調能力等，促進高職學生全面發展。此外，教師還應該為學生制定明確的行動目標，并提供更多的實踐活動，同時制定合理的教學評價體系，讓財務管理的教學效果最大化。