互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校音樂教育
——疫情特殊時(shí)期音樂教學(xué)的變革與思考

（商丘工學(xué)院教育與現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院 476000）

隨著社會(huì)發(fā)展，教育形式有了極大的變革，而互聯(lián)網(wǎng)+教育正是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的新教育模式。這種教學(xué)形式由于在傳統(tǒng)教學(xué)仍占主流的情況下，多半以輔助的形式進(jìn)行，并未得到高校大范圍的應(yīng)用和普及，但由于突發(fā)新冠狀病毒造成的疫情影響，便不得不凸顯其在高校中應(yīng)用的重要性。以下便是基于此特殊時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)+教育，以音樂教學(xué)為例引發(fā)的思考。

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作變革的例子不勝枚舉，電影藝術(shù)、攝影藝術(shù)、電視藝術(shù)的誕生無不與20世紀(jì)的技術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)。音樂領(lǐng)域里，除近三次工業(yè)革命對音樂載體和傳播方式產(chǎn)生翻天覆地的影響外，音樂創(chuàng)作與音樂表演領(lǐng)域也向來積極擁抱新技術(shù)。唯獨(dú)音樂教育領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)的外援不夠敏感，除電腦音樂對作曲教學(xué)產(chǎn)生極大便利，音樂表演教學(xué)幾乎一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

受新冠狀病毒疫情影響，2020年高校寒假期間全國各地宣布開學(xué)時(shí)間延后，且校外培訓(xùn)行業(yè)暫緩營業(yè)。不論是普通高校還是校外培訓(xùn)，不約而同的是兩者都開始大規(guī)模的線上教學(xué)嘗試，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不受影響。雖然線上教學(xué)已不是新鮮事，但對于普通高校來說，尤其音樂類課程并不如面對面上課那么得心應(yīng)手。在音樂教學(xué)領(lǐng)域，針對教師的線上專家講座和針對學(xué)生的陪練軟件已經(jīng)風(fēng)行多年，自2016年知識付費(fèi)元年以來，各種微課網(wǎng)課平臺(tái)愈發(fā)火熱，上課形式大多以錄制好的成品教學(xué)視頻為主，更多是一種面向社會(huì)、更方便、快捷、碎片化的函授教育，它的教學(xué)對象是針對有一定自律能力、有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的成年人，而對于雖然成年的高校學(xué)生而言，脫離學(xué)校教學(xué)層層的面對面監(jiān)管、僅靠網(wǎng)絡(luò)云監(jiān)督的線上教學(xué)，其學(xué)習(xí)效率十分考驗(yàn)學(xué)校和任課老師的應(yīng)變和教學(xué)設(shè)計(jì)等能力?？v觀整個(gè)音樂教育培訓(xùn)行業(yè)，線上教學(xué)一直處于一個(gè)“教師充電”和“學(xué)生課后練習(xí)”的補(bǔ)充角色，特別是器樂與聲樂教學(xué)方面，幾乎沒有教師會(huì)完全終止線下的面授學(xué)習(xí)而把所有希望都寄托于線上學(xué)習(xí)，這和線上教學(xué)設(shè)備的局限性有關(guān)，也和音樂表演類教學(xué)的特殊性有關(guān)。演唱演奏類教學(xué)不同于文化知識教學(xué)，無論是對網(wǎng)絡(luò)速度還是錄制設(shè)備都有更嚴(yán)苛的要求，設(shè)備原因造成的時(shí)間延遲、音畫不同步、音色失真、像素模糊等都會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。此外，音樂教師需要多角度觀察學(xué)生的氣息、姿勢、嘴型、手指細(xì)節(jié)動(dòng)作等，這需要學(xué)生方的攝像設(shè)備至少是多角度或可移動(dòng)的，但即便是這樣，其便利程度也遠(yuǎn)不如線下面授。線上教學(xué)最嚴(yán)重的局限性在于不能對學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行手把手的糾正，就連在學(xué)生譜面上畫一個(gè)標(biāo)記都變成奢望。

然而面對時(shí)代的變化，不能因?yàn)橛欣щy就完全放棄教學(xué)，知難而上更是教育工作者的使命。更好地適應(yīng)和優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+的音樂教學(xué)，是當(dāng)下高校音樂老師的重要任務(wù)。相對于其他學(xué)科而言，音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)對比更為明顯。音樂課上使用的視聽資料，易于通過網(wǎng)絡(luò)傳播，其形式的豐富性、活躍性可以激發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生的興趣。但其缺點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)課程畫面較小，容易限制音樂教師肢體動(dòng)作的表達(dá)，同時(shí)教師也無法觀察到孩子們的面部表情、聲音傳送等反饋信息，很難判斷孩子們對于音準(zhǔn)節(jié)奏、情感表達(dá)等細(xì)節(jié)的掌握程度。如何讓線上音樂課像線下課堂里一樣互動(dòng)熱烈、活潑自然，并緊抓住屏幕另一端一不小心就“游走”的學(xué)生，對音樂教師的授課提出考驗(yàn)。但是隨著各地各校各學(xué)科在形式到內(nèi)容不斷的探索改進(jìn)，對于特殊時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)加的運(yùn)用都有體會(huì)和收獲，與其他學(xué)科理論性更強(qiáng)相比，音樂線上課程占比雖小，但它不僅承載了教學(xué)功能，還是在積極促進(jìn)著音樂教學(xué)的變革與思考。

形式更靈活 資源更豐富

疫情爆發(fā)后河南模式的音樂課堂得到了其他省音樂教育人士的贊許，河南音樂教研員介紹說，為了實(shí)現(xiàn)停課不退學(xué)，春節(jié)一過完，各骨干教師及時(shí)錄制課程通過電視播出.......同時(shí)期高校教學(xué)中也同樣采用平臺(tái)上以學(xué)生觀看錄課的方式，作為學(xué)生修課的方式之一，其余較為音樂專業(yè)性強(qiáng)的具體音樂課程，大多以直播實(shí)時(shí)在線的形式授課，爭取做到和面授一樣的效果，并且加大了課堂互動(dòng)和課下練習(xí)的時(shí)間。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生們回課的方式也發(fā)生了變化。由于直播中經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)延遲，老師聽到學(xué)生的演唱或演奏往往是斷斷續(xù)續(xù)的，這時(shí)老師會(huì)要求學(xué)生在回課時(shí)錄制音頻或視頻發(fā)到在線群里，老師針對視頻再進(jìn)行逐一實(shí)時(shí)點(diǎn)評，進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，某種程度上來說，在這種形式下上課的學(xué)生們比平時(shí)上課的心態(tài)更加放松。相對于線下課堂，對于授課老師來說，網(wǎng)課需要比在平時(shí)課堂上思考得更多，需要更多的語言來表達(dá)細(xì)微的差異，同學(xué)們也比平時(shí)上課更加用心去傾聽；許多沒有樂器條件的學(xué)生也積極地購置樂器，甚至采用樂器軟件適應(yīng)特殊時(shí)期的音樂課程，因此，從另一角度來看，網(wǎng)課不僅變革了教師的教學(xué)方式，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的第一個(gè)要求是審美感知，教師在監(jiān)制和指導(dǎo)的音樂課強(qiáng)調(diào)要給屏幕前的學(xué)生帶來美的享受，要第一時(shí)間用最高科技的方式還原音樂的藝術(shù)性，這就要求教師們盡最大的努力，選擇最好的音樂資源給學(xué)生們看，而在家上網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)在于，可獲得的資料更豐富。比如，可以在網(wǎng)上找到很多版本的樂譜，老師的家里通常也會(huì)有比較多的文獻(xiàn)資料，這些都可以帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂中。此外，高校音樂教育也一定不能忽視趣味性，音樂性，文化性和互動(dòng)性。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量和課程趣味性等，假期中，許多善于在生活中發(fā)現(xiàn)“音樂元素”的高校教師錄制了不少音樂趣味視頻上傳到至社交平臺(tái)，他們有的嘗試用家里鍋碗瓢盆挖掘打擊樂趣味教學(xué)的各種可能性，有的利用軟件為視頻里一展歌喉的自己變換各種服飾裝扮，有的與家人合奏樂器，來一場家庭合家歡的小型音樂會(huì)。這些無疑都在豐富著課程資源的同時(shí)還增加了學(xué)科的趣味性，與傳統(tǒng)面授相比更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

然而，錄課后很多音樂教師調(diào)侃鏡頭前的自己“畫風(fēng)突變”，甚至因?yàn)檫^于緊張而不?！癗G”。由于錄制的課程要面向多班級的學(xué)生播放，備課和教學(xué)設(shè)計(jì)雖然與平時(shí)無差，但隔著屏幕的授課語言多多少少會(huì)略顯僵硬。疫情當(dāng)前，廣大師生不能因暫時(shí)的隔離和封閉亂了手腳，理念需要放慢腳步來等待技術(shù)的完善。教師應(yīng)當(dāng)從調(diào)整自身心態(tài)做起，在“正襟危坐”和活潑生動(dòng)的語言間尋找到平衡，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又不失趣味性，要相信線上音樂課可以進(jìn)一步探索，逐漸趨于完美。在線音樂教學(xué)應(yīng)該安心做好當(dāng)下的工作，待到人工智能和VR技術(shù)更加成熟和便捷時(shí)，相信體驗(yàn)更佳的線上音樂教學(xué)會(huì)以更好的方式到來。

不論是直播課程還是在線觀看錄播的課程，如果沒有趣味性和吸引的學(xué)地方學(xué)生是多一秒不會(huì)往下看或者是并不會(huì)真正的做到，跟著教師直播的節(jié)奏去進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是相反，如果把這個(gè)課做好了，相當(dāng)于給學(xué)生多一扇門，讓他們反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并且在直播過程中跟學(xué)生跟教師之間會(huì)造成更多互動(dòng)，以達(dá)到良好的自主探究狀態(tài)。

在線課堂雖然是換了一種形式，但其本質(zhì)并沒有變，依然是依托于教材按著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，只不過傳遞媒介有所改變，這并不代教師降低教學(xué)水平，僅用一種教學(xué)方法授課。音樂教學(xué)中仍要堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合多種教學(xué)法，如奧爾夫音樂教學(xué)方法和柯達(dá)伊音樂教學(xué)法等增強(qiáng)教學(xué)效果。

此外，線上音樂教學(xué)還具更積極多樣的教育意義。由于時(shí)間和空間的關(guān)系，推資源成為很多音樂教師的首選，尤其對于大學(xué)生們來說，更有時(shí)間去進(jìn)行藝術(shù)歌曲的欣賞，便于模仿分解動(dòng)作等節(jié)奏練習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生有機(jī)會(huì)和家長融在一起參與進(jìn)來，并且是一個(gè)對大家來說加深了解溝通的機(jī)會(huì)。大學(xué)生在校音樂課時(shí)學(xué)的是什么？以前家長或許并不清楚，現(xiàn)在親自體驗(yàn)參與，對高校工作更加了解，對孩子的認(rèn)識也更全面。從某種程度上說，進(jìn)行的并不只是針對高校的教學(xué)，而更多具備全民普及性的惠普音樂教學(xué)意義。

傳統(tǒng)高校音樂課程更多是按部就班按照教材教學(xué)進(jìn)度課時(shí)安排進(jìn)行，現(xiàn)在更多常規(guī)的東西被打破，更是對教師智慧和師德的考驗(yàn)，用什么作品來影響學(xué)生，選擇什么方式來影響學(xué)生都值得深思，在當(dāng)下生命教育愛的教育成長教育以及如何戰(zhàn)勝困難都可以融入到音樂課中。在我看來日常教學(xué)更多是對音樂專業(yè)性的關(guān)注，現(xiàn)在在線互聯(lián)網(wǎng)加的方式讓教師更關(guān)注學(xué)生自身思考怎樣的方式和內(nèi)容更吸引學(xué)生，更有利于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，這種教育的認(rèn)知提升對于教師而言也是一種難得的成長。