高職英語“一體兩翼”式線上教學模式探究

（益陽職業技術學院 413049）

一、背景介紹

2020新年伊始，新冠肺炎肆虐全國，線上教學異軍突起。突如其來的教學模式變化，給習慣于傳統面對面課堂教學的廣大一線高職英語教師帶來了前所未有的挑戰和沖擊。教育部指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。為因勢利導，化“危”為“機”，變“害”為“利”，一線教師在逐步開展、適應遠程教學的同時，應該對線上教學模式進行積極探索，認真總結與深入思考，以切實保證線上教學質量，逐步提高線上教學能力。

二、教學模式

以筆者任教的益陽職業技術學院為例，經過前期調研和初步實踐，根據學生的實際情況、認知規律與線上教學的特點，結合高職英語課程內容，筆者積極嘗試、探索、并創設了以 “保證線上教學質量”為中心，“職教云觀看教學微課”和“QQ群進行師生互動”為路徑的高職英語“一體兩翼式”線上教學模式。

（一）職教云觀看教學微課

由于本院學生大多來自貧困山區，信號不好，直播授課時，學生紛紛反映網絡卡頓，師生互動難以進行，教學質量難以保證。如果把一節課全程錄制為一個視頻，又無法凸顯重點，學生難以集中注意力。因此，教師提前把每節課的知識點細致劃分為5-8個，并按知識點錄制或挑選5-10分鐘的教學微課，排序并上傳到智慧職教云平臺，方便學生根據自身情況進行自主學習。在微課的制作方式上，以自主錄制為主，整合挑選為輔。

1.自主錄制教學微課

教師錄制微課時，要提前規劃、精心設計錄課內容，合理運用錄課工具，充分發揮自主錄課的優點。

（1）錄制微課的內容

在錄課時，教師要根據教材內容，結合時事熱點，遴選適宜線上教學的知識點，撰寫腳本，錄制視頻，剪輯定稿。

在每個微課中，可以不定期植入“彩蛋”（即幽默或流行元素），吸引學生注意，增加課程趣味性。例如，在講解“double”（雙）這個詞時，舉例“double kill”（游戲中的“雙殺”），學生倍感親切。講解“bowl”（碗）這個詞時，舉例吳亦凡的歌曲“Big Bowl Thick Noodle”（“大碗寬面”），學生捧腹大笑。

在不同微課之間，可以設置小測驗，測驗合格才可以學習下一個微課。這種類似游戲的“闖關式設計”可以激發學生興趣，檢測學生學習效果，引導其認真完成自主學習。

（2）錄制微課的工具

錄課時，可以使用Microsoft PowerPoint自帶的“錄制幻燈片放映”功能，也可以使用EVCapture等錄屏軟件，一邊講課，一邊錄制。也可單獨錄制視頻和音軌，再用Camtasia等視頻編輯軟件將兩者合成。

（3）錄制微課的優點

第一，教師可以針對本院學生特點，錄制具有課堂教學特征的微課，真正實現“把課堂搬到屏幕上”。例如，示范單詞發音時，能像真正上課一樣，用超慢速-慢速-正常速帶讀三次，方便學生模仿、跟讀、掌握。再比如，可以根據知識點難度，靈活選擇使用中文或是英文進行講解。

第二，教師可以緊跟時事熱點，錄制具有鮮明時代特征和實用價值的微課。例如，在“Fitness”（健康）這一單元中，可以針對當前新冠疫情，錄制《如何科學防疫》的微課，用英語對疫情防控知識進行宣傳，抗疫學習兩不誤。

2.整合挑選教學微課

當今，現代信息技術飛速發展，網絡上的教學資源非常豐富。他山之石，可以攻玉。除了自己錄制，教師還可以合理選擇、整合網絡上的優秀微課資源，積極運用到線上教學中。

（1）挑選微課的平臺

第一，專業平臺。抗疫期間，諸多慕課平臺，如智慧職教“MOOC”學院，UMOOCS（中國高校外語慕課平臺），北外網課等，紛紛免費開放各類精品課程資源。教師可以自主選擇、合理選用上述平臺里的《大學英語》《行業英語》《英語視聽說》《英語口語》等課程中的微課視頻。

第二，新聞平臺。新聞媒介例如China Daily（中國日報）， CGTN（中國國際電視臺）等出品的雙語新聞報道往往聚焦社會熱點話題，能夠引發大眾思考，引導主流價值觀，是很好的教學素材。

第三，休閑平臺。抖音、快手、秒拍等短視頻app中有大量的外教教學短視頻，選題很小，表達很潮，手法很新，教師可以按需選用。

（2）挑選微課的標準

第一，主題適宜。所選微課要契合單元知識點，或當下時政熱點。要和本單元其他微課一脈相承，有機融入其中；而非隨意拿來，牽強附會。

第二，符合學情。由于本院學生英語基礎普遍較差，全英文講解卻沒有字幕，或是只有英文字幕的微課并不適合學生自主學習。使用中文旁白，或者英文解說帶雙語字幕的微課更為合適。

第三，短小精悍。時長以5-10分鐘左右為宜；時間太長，學生容易走神，時間太短，又達不到好的教學效果。對于過長或過短的微課，教師可進行二次剪輯。例如新聞報道，時間過長的，可以精選其中的某個片段；抖音短視頻，時間太短的，可以挑選相似主題的，合成為一個視頻。

（3）挑選微課的優點

第一，質量較高。各類平臺上的微課，尤其是專業慕課平臺上的微課，大多內容精致，方法精當，過程精心，效果精彩，是制作者心血的凝集，智慧的結晶。教師取其精華，靈活運用，優化整合，可謂“站在巨人的肩膀上”，能快速、高效地完成備課。

第二，跨度較大。專業平臺、新聞平臺、休閑平臺上的微課各有千秋，側重專業語言者有，側重生活休閑者亦有，教師可根據教學內容，靈活進行選擇。此外，專業平臺上的英語慕課亦有“大學英語”和“專業英語”之別，教師可針對不同專業的學生，選擇與專業相關的微課，對接崗位需求。

（二）QQ群進行師生互動

如果只有微課，沒有互動，學生參與感不強，學習動機不足，教師也無從知曉學生的學習情況。如果微課和互動是“兩張皮”，各自為政，毫無關系，也沒有意義。因此，除了讓學生在智慧職教云觀看教學微課，還需要和學生在班級QQ群進行針對性的互動。

1.在線答疑

無論教師備課如何充分，學生在觀看微課的過程中，很可能還是會有各種疑問。教師需要對學生提出的問題，及時答疑解惑。

2.在線搶答

搶答環節的設置，一為檢驗微課學習效果，二為倒逼學生觀看微課。教師提前挖掘微課中的重難點，設計一系列問題。在學生完成微課學習后，進行有獎競答活動，答對的學生可獲得加分鼓勵。此外，教師還應抽查觀看視頻時長過短的學生，督促他們認真學習微課視頻。

3.在線總結

最后，教師對微課中的重難點逐一梳理，總結成“知識點清單”，幫助學生理順知識結構，突出重點，突破難點，使學生課后復習目標更加明確，頭腦更加清醒，復習更加高效。

三、結語

新冠肺炎疫情期間，線上教學業已成為基本方式。如何盡力保證線上教學與線下教學實質等效，教師需要邊實踐，邊思考，邊反饋，邊調整。線上教學雖是抗擊疫情的應急之舉，卻也是教育改革的長久之計。因此，要利用好此次契機，悉心研究線上教學，在后續日常教學中，將線上教學常態化，與線下教學結合起來，提高教育教學能力，豐富教育教學手段，推動課程改革創新。