職業院校“能力教育+品格教育”育人模式研究

濟南工程職業技術學院 李緒永

1 職業院校“能力教育+品格教育”育人模式的含義

（1）能力教育的概念。能力教育，即職業院校圍繞社會具體崗位需求，為學生傳授必備的知識、技能并不斷提升其綜合能力的教育，能力教育既是職業院校課程組織的主要教學目的也是評價學生學習的重要標準。當然，在實際教學過程中要依據學生個體差異實施個性化教學，從而不斷提升學生的學習能力與實踐能力。在職業基礎領域，希望通過能力教育提升學生在實際學習過程中解決問題的能力。

（2）品格教育的概念。品格教育，即學生在參加由學校與其他社會機構合作的具體活動后，產生非相對主義的價值觀并對其行為進行系統塑造的教育形式。品格可以穩定地支撐人們的道德行為傾向性，品格教育需要通過長期實踐活動而形成。品格教育的目的是為了培育學生核心道德價值觀。對學生而言，品格教育主要包括了人文思想教育、專業精神教育及政治思想教育等方面，學生只有具備良好的品格才能用嚴謹態度完成每一項具體任務。

2 職業院校“能力教育+品格教育”育人模式的作用

（1）有利于提升學生的專業能力。在職業院校實施“能力教育+品格教育”育人模式，有利于促進職業教育與人文教育充分融合。職業院校的根本任務，是為社會良好發展培育出大批具有創新創業能力與大國工匠精神的高素質技能人才，在這種育人模式的影響下，學生的專業能力可得到顯著提升。

（2）有利于加強學生的職業道德意識。“能力教育+品格教育”育人模式可以激發學生產生文化自信與文化認同，學生在整個學習過程中能夠迸發強大的向心力與凝聚力。同時，這種育人模式還有利于學生形成正確的價值觀，使學生適應社會發展需求并及時對自身行為進行相應調整。

（3）有利于促進學生綜合素質提升。“能力教育+品格教育”育人模式對學生綜合素質的提升有顯著作用。例如，通過該育人模式，學生在良好文化氛圍和高尚情操的熏陶下，人格得到質的升華并不斷進行道德洗禮，身心得到全面發展。同時，該育人模式在實施過程中還通過多種渠道對學生的學習情況進行詳細了解，在此基礎上制定出適合學生全面發展的學習計劃，不斷充實學生的文化底蘊，讓學生對未來有更明確的目標。該育人模式還著重強調學生的個性發展，讓學生根據自己的實際能力與特長愛好選擇不同的發展方向。

3 開展“能力教育+品格教育”育人模式的策略

3.1 加強學生的綜合能力教育

（1）學校要與社會各界多方聯動，打造出更多精品化、常態化的校園活動，定期為學生召開名師講座或體育競賽，引導學生廣泛參與其中并積極撰寫參加感受。學校要定期為教師開設專門調查會議，充分了解教學育人工作的開展情況，并制定最合適的人才培養方案。還要為學生開設必要的心理健康課程及提高文藝素養的課程，讓學生通過學習不斷培養其創新能力，并提升其綜合素質。

（2）教師要不斷為學生引入新知識與新觀念，采用講故事或討論會形式將行業大師的具體成長過程展示給學生。教師還可以在會議上列舉一些教育失敗的案例，引導學生對這些案例進行討論分析，從而起到警示教育的作用。教師要在專業課程教學中不斷強調職業精神，引導學生樹立起對職業的敬畏心與對工作的執著信念，使學生養成細致嚴謹且精益求精的優秀品質。

3.2 完善學生的品格教育

（1）不斷加強對學生的政治思想教育工作。學校可為學生多提供一些參加社會實踐活動的機會，使學生在活動中樹立對社會的強烈責任感與對國家的忠誠感。然后，在實際教學過程中，將品格教育與技能活動充分聯系，重點培養學生的職業精神與大國工匠精神。職業院校還要與時俱進，為學生開設種類豐富的人文講座、社團活動及文化知識類競賽等，并將這些內容納入職業技能素質學分表中，學生只要參加活動就給予相應的學分獎勵。學校還要利用互聯網為學生開設內容新穎的在線教育活動，這些活動要與當前社會的熱門道德教育相結合，不斷培養學生的良好品質。

（2）要促進每一門課程與品格教育同向同行，充分發揮所有課程的育人作用。例如，在體育課中不斷培養學生的團隊協作精神與抗挫折能力，在醫學專業中培養學生醫者仁心的基本道德素養，在工科專業中培養學生的工匠精神等。改革相關教學評價制度，逐步在具體教學內容和課程標準中納入育人環節并對綜合育人成果進行考核。職業院校還可以為學生開設宣講式和互動式的網絡道德教育課程，讓學生利用互聯網將自己對品格教育的理解或相關問題進行傳送，并與教師進行反饋與互動。教師還可以針對一些社會熱點話題用淺顯易懂的圖表或語言進行有效傳達，以此保證品格教育資源的點擊率。

（3）開展學經典、誦經典活動。從《論語》《孟子》《弟子規》等中華優秀傳統文化中提煉出文明、敬業、誠信和友善等內容，編寫通俗易懂、有時代精神的讀本。每天開展“經典一刻”活動，每周開設國學選修課，每學期舉辦全員參加的“誦經典、寫好字”比賽，讓社會主義核心價值觀和忠、孝、仁、義、信、廉等中華傳統美德內化于心外化于行。

3.3 深化學生奮斗精神的教育

職業院校應基于家庭、學校及社會等3個方面為學生創設“能力教育+品格教育”育人模式，逐步將育人工作落實到實處。例如，可以通過家校聯盟、師生聯心及社校聯動等3個方面，充分提升育人能力。

（1）家校聯盟。學校要積極向家委會發出邀請，讓家長加入學生的育人教育工作中。在家長的幫助下為學生開展豐富多彩的職業導航講座，讓學生明白在成長過程中自己應擔負的職責，還可以為學生開設一些青春心理健康課程，逐步加強親子關系。家長要與教師進行積極溝通交流，詳細了解學生的實際情況并對學生的進步給予鼓勵。家長要以身作則，引導學生養成正確的消費觀念，不要負債消費或攀比消費。

（2）師生聯心。職業院校的輔導員自學生入學伊始，就要對學生的思想成長正確引領，為學生建設心理輔導站，對學生的實際情況給予充分關注。同時，教師還要將奮斗精神潛移默化地融入課堂教學中，引導學生養成正確的價值觀與世界觀，并不斷激勵學生積極奮斗。同時，學校可鼓勵學生多多參與社會活動，不斷豐富班級文化和校園文化，讓學生在良好的文化氛圍中接受熏陶，引導思想不斷進步。職業院校還可依據學生的實際情況制定合理的評價機制，對學習刻苦且生活節儉的學生進行表彰，為學生樹立艱苦奮斗的典型。

4 結語

綜上所述，職業院校學生“能力教育+品格教育”是一項既能培養學生學習能力又能促進學生養成良好品格的教育模式，充分彰顯了能力教育與品格教育的統一。因此，在教學過程中，要不斷將學生品格養成與能力培養相互融合，以推進學生綜合素質的提升。