淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價的策略

郭鳳玲

【摘要】科學(xué)有效的語文課堂教學(xué)評價可以調(diào)控教學(xué)進程，并且對教學(xué)存在的問題進行發(fā)現(xiàn)、促進師生之間的感情等;并且情境性、多邊性、教育性等是語文課堂教學(xué)即時評價的顯著特點，尤其在互聯(lián)網(wǎng)下該教學(xué)的時效性、多邊形等特點更被顯著展現(xiàn)出來。本研究結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大數(shù)據(jù)、新媒體等信息技術(shù)，以小學(xué)語文課堂作為研究核心，開展教學(xué)即時評價研究，非常具有理論研究價值和實踐應(yīng)用意義。

本文通過課堂觀察和訪談法對小學(xué)語文課堂在互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)即時評價進行研究。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價現(xiàn)狀進行分析，然后對其中存在的問題進行深入分析和解剖。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性地提出解決辦法。以此來不斷改進并優(yōu)化 “互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時評價。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué);語文;課堂教學(xué)即時評價

一、研究意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的最終目的是為了幫助實現(xiàn)達成教學(xué)目標。在該課題活動評價過程中，需要借助于師生的共同努力來實現(xiàn)。其中，教師是其中的主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過參與并配合。不僅如此，在評價過程中還要求教師要抓住師生之間思維碰撞之時“生成”的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生并加強對知識點的掌握和理解。這些即時評價是通過 “問答”進行實現(xiàn)的。在這種“問答”模式下教師與學(xué)生二者都不要將對方看作授課對象，而是與對方共同參與、密切合作。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以有效促進學(xué)生智力的發(fā)展，同時還可以為師生和生生之間的合作中感受對話帶來的精神境界的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）國外研究現(xiàn)狀分析

相對于國內(nèi)，國外對于教學(xué)評價的研究較早。其中，以美國研究者布盧姆Bloom為例。在他看來，以評價所產(chǎn)生的效果和作用進行分類，可以將教學(xué)評價分為三類，分別是診斷性、形成性和終結(jié)性評價。1967年美國教育家斯克瑞文M.Sctriven在《評價方法論》這本書內(nèi)指出：“評價的作用是通過對教學(xué)活動的某一過程或者結(jié)果進行價值判斷，并在此基礎(chǔ)上形成終結(jié)性評論，并且評價的目的是為了對教學(xué)的相關(guān)人員、過程和結(jié)果等進行檢查”。而英國教育家納珀Napper曾稱形成性評價為“即時評價”，在他看來教學(xué)評價是對“教學(xué)活動的每一個程序的評價，這個程序是全面的、是整體的，將課堂評價與生活進行有機結(jié)合，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后找出答案”。教育學(xué)者Bellecketal說：“如果一位老師對學(xué)生進行提問之后，而學(xué)生在給出答案之后老師能夠?qū)ζ渲谐^70%給與評價，并且這其中很大一部分是需要教師去進行糾正或者改正的。”

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

查看國內(nèi)研究可發(fā)現(xiàn)，關(guān)于該方面所涉及到的著作相對較少，這些研究也只有零散地涉及到語文課堂教學(xué)。這表明，還需要學(xué)者的進一步研究和補充，也是未來教育研究的一大拓展地。我國教育學(xué)者劉琛說：“單純從功能方面來講，語文課堂即時評價是語文課堂中學(xué)生對于語文課所做出的一種形成性評價。”學(xué)者徐丹說：“從教育的使命看，老師要對學(xué)生以欣賞的眼光，并且要給與學(xué)生更多的呵護和關(guān)懷。”學(xué)者陳娜認為：“即時評價反映的是老師和學(xué)生在上課時候的一種情況，是互動的直接反應(yīng)，不僅可以提升課堂的效率還可以拉近師生距離”。姜暉指出：“要學(xué)會因材施教，要根據(jù)上課類型、學(xué)生年級、授課內(nèi)容等特點進行針對性評價，避免語言的枯燥和單一，以保證課堂即時評價的有效性。”

由此可見，當前國內(nèi)外有一些關(guān)于即時評價概念、標準、作用的研究，但是很少有以“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)作為主體，而當前開展小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價研究又是非常關(guān)鍵的，由此也從某種程度上體現(xiàn)了本研究的價值和創(chuàng)新所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價存在的問題及原因

（一）教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)即時評價的認識比較感性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時評價缺乏理性的認識。根據(jù)調(diào)查中針對小學(xué)教師提出的語文課堂教學(xué)中是否考慮到對學(xué)生進行評價以及是否充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時評價時對學(xué)生集體進行評價。通過這些問題的反饋可以發(fā)現(xiàn)，有部分教師會在課題教學(xué)中對集體和學(xué)生進行評價，但是具體評價是隨情況而變化的。由此可知，從小學(xué)教師本身就缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時評價缺乏基本的認識。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)即時評價的內(nèi)容“知識化”現(xiàn)象濃重

研究表明，小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的內(nèi)容中60%是關(guān)于技能和知識，而只有4%為情感態(tài)度價值觀。以上內(nèi)容的占比，我們可以得出在“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價時，教師更注重知識與技能的掌握和理解，而缺乏對情感態(tài)度價值觀方面的關(guān)注。而對小學(xué)生進行綜合性考察時，我們更注重進行全面考察學(xué)生的素養(yǎng)，這反映了實際教學(xué)過程與課程標準是存在差異的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育的最終目的是對學(xué)生進行人格的塑造，因此，在進行課題教學(xué)評價時也將落實到學(xué)生人格的塑造。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)即時評價的方式流于隨意和單一

“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價形式過于隨意和單一，這主要體現(xiàn)在語言和非語言兩個方面。首先，教師對學(xué)生進行評價時，教師的評價表現(xiàn)隨意、簡單。例如，在課題上經(jīng)常出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的問答對話，但是很少能有語言展現(xiàn)出教師對學(xué)生回答進行評價，或者對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價。給與學(xué)生評價的語言大部分是“好、不錯”等，而缺乏對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面仔細的評價，如問題考慮的全面性、思考問題觀點的新穎性、學(xué)生勇于回答問題的鼓勵性等語言。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的優(yōu)化策略

（一）教師應(yīng)提高對語文課堂教學(xué)即時評價的認識

教師對于語文課堂教學(xué)評價的重視和對于語文課堂教學(xué)評價能力的掌握直接影響整個語文課堂教學(xué)評價的效果。因此，有必要加強小學(xué)語文教師的教學(xué)評價的能力。此外，要建立并完善教師語文課堂評價體系和制度，使教師語文課堂教學(xué)的評價受到合理合法的保證。同時，也要為教師設(shè)立保障制度，以此來避免由于消極認識所帶來的影響。最后要重視參與式培訓(xùn)，該培訓(xùn)與傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)有所不同，該培訓(xùn)模式注重組織者對于活動的組織，而參與者和學(xué)習(xí)者注重發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

（二）提升教師教學(xué)語言和非言語性評價的藝術(shù)

由上分析可知，教師語言的單調(diào)性和隨意是影響“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的主要因素之一。因此，要加強教師的語言藝術(shù)性。華麗的語言不僅是教師學(xué)識淵博、基礎(chǔ)扎實的反映，更是有效拉近與學(xué)生之間的情感，有效促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的即時評價。要做到語言具有藝術(shù)性，教師要做到以下方面：首先，教師要樹立優(yōu)化語言的意識，藝術(shù)性不僅僅是靠簡單學(xué)習(xí)能獲得的，更需要有一定的專業(yè)技能。其次，要增強教師說話語言的幽默性和詼諧度，有幽默感的教師是學(xué)生愿意親近的老師。師生關(guān)系的親近可以有效促進語文課堂評價的，它可以使語文課堂氣氛變得活躍。最后，老師要注重語言的新穎性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各種新詞層出不窮，教師要緊抓時代特色，使自己充滿個性化、新穎性。

（三）學(xué)校管理加強對語文課堂教學(xué)即時評價的監(jiān)督和指導(dǎo)

從學(xué)校的角度出發(fā)，可以加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的監(jiān)督和管理來改善現(xiàn)狀。應(yīng)注意以下策略：首先，學(xué)校要建立多元化的評課體系，現(xiàn)代教學(xué)模式注重從知識向能力、從結(jié)果向過程的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)校的評課目標也要向著現(xiàn)代教學(xué)觀進行發(fā)展。其次，要創(chuàng)設(shè)民主的評價環(huán)境。要全面客觀地對即時評價給與評價，允許教學(xué)活動涉及的各個評價主體能充分發(fā)表自己的觀點。

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