藝術碩士專業學位研究生人才培養融入地域文化資源研究
——以海南大學藝術碩士為例

徐 瑩，陳曉蕓

(1.海南大學 音樂與舞蹈學院，海南 海口 570228；2.紹興文理學院 藝術學院，浙江 紹興 312000)

海南地域文化豐富多彩，包括黎族歌舞、織錦、建筑等在內的各種藝術資源不僅具有極高的研究價值，也具有很高的實際應用價值。近年來，關于將海南地域文化資源融入高等學校藝術教育這一話題得到學界越來越多關注。一方面，大家就地域文化資源對高校藝術教育的重要性已經有了較為充分的認識。如邱海東認為：“在高等藝術院校中對非物質文化遺產黎族織錦藝術的傳承與應用研究，不僅具有理論意義，同時還具有重要的現實意義(1)邱海東：《海南民族傳統手工藝黎族織錦在高校藝術設計專業教育中的傳承與應用研究》，《藝術百家》2012年第S2期，第427頁。。”凌秋月也認為：“將黎族民居引入環藝設計手繪教學中，對于手繪教學的創新發展是十分有意義的，對于訓練學生的表現能力、技法的嫻熟度、色彩搭配能力、線條運用能力、材料的綜合運用、質感表現力、設計審美水平都具有非常大的益處，同時，手繪效果圖的表現力對于黎族民居造型在現代社會的應用和傳承也是有益處的(2)凌秋月：《淺析黎族民居造型在環藝設計手繪教學中的重要性》，《藝術科技》2014年第2期，第50頁。。”另一方面，部分學者還對海南高等藝術教育融入本土文化存在的不足進行了分析，有的還提出了一些對策。如張睿等指出海南本土音樂文化教育目前還存在“教育傳承的觀念淡薄”“本土音樂文化的教材嚴重匱乏”“師資力量的嚴重缺失”(3)張睿等：《管窺海南本土音樂文化教育傳承中的困境及解決方案——以海南黎族民歌為例》，《東北師大學報(哲學社會科學版)》2015年第1期，第54-57頁。等問題。董懷巖等則提出了設立“黎族音樂實驗班”的建議，“黎族音樂實驗班是開發黎族音樂文化、培養黎族音樂人才、研究黎族音樂的基地。以此為基礎，逐步使黎族音樂文化得到保護、傳承(4)董懷巖等：《黎族音樂文化傳承與地方高師音樂教學改革》，《海南師范大學學報(社會科學版)》2013年第5期，第131頁。。”

但已有的相關研究成果還存在兩點明顯不足。一是直接將藝術碩士專業學位研究生人才培養作為研究對象的成果極少，其中關于海南省藝術碩士培養的研究成果暫未出現。2014年以來，海南大學、海南師范大學藝術碩士專業學位(MFA)授權點相繼獲批，并已經開展了多年的藝術專業碩士教育，但相關研究并未跟上。二是已有的成果大多是從專業教師角度去開展研究，更多關注了課堂教學本身，而未能從組織管理角度去分析問題，缺少宏觀視野，因此難以提出行之有效的對策。因此，本文擬將海南大學藝術碩士培養如何融入地域文化資源作為研究對象，總結藝術專業碩士研究生人才培養融入地域文化資源所取得的成績和不足，并給海南省其他高校提供參考。

一、海南大學現有做法和成效

海南大學于2014年獲得藝術碩士專業學位授權點，也是海南省內第一家獲得該授權點的高校。學位點獲批時，音樂、舞蹈、美術、設計領域放在藝術學院，戲劇影視領域放在人文傳播學院。2019年學校進行院系調整，藝術學院又分成音樂與舞蹈學院、美術與設計學院。限于筆者的具體工作單位及業務熟悉程度，本文主要討論音樂、舞蹈和美術、藝術設計專業領域藝術碩士培養情況，暫不涉及戲劇影視領域。

從專業設置伊始，學校和學院就高度重視將海南本土文化資源融入藝術碩士專業學位研究生培養過程中。具體表現在專業課設置、校外導師遴選及藝術實踐活動安排三個方面。

(一)專業課的設置

《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)指出：“課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心(5)教育部：《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研[2009]1號)，2009年3月19日。。”培養方案作為人才培養的基本規范，對人才培養的方向和內容做出了根本性要求。在培養方案制定過程中，各專業都充分考慮了海南地域文化對專業碩士人才培養的重要作用，并在“專業方向課”“選修課”等課程模塊中設置了相應課程。具體見下表：

專業領域專業方向課選修課音樂海南旅游歌舞藝術賞析海南歷史文化舞蹈海南旅游歌舞藝術賞析海南歷史文化海南民間舞蹈采集與整理旅游歌舞案例討論美術南海文化體系研究與創作海南特色繪畫創作熱帶島嶼風情與美術表現藝術設計海南符號與廣告設計海南人居文化專題熱帶旅游景觀設計海南民間工藝美術

從表格中內容可以看出，4個專業領域已經全部開設了和海南地域文化相關的選修課，其中美術和設計專業還開設了相關專業方向課。這些課程無疑都為相關專業的藝術碩士研究生提供了較為豐富的海南地域文化資源信息，有利于他們文化素養及專業水準提升。如藝術設計領域的“海南人居文化專題”課程，采用的教材為《海南民族傳統建筑實錄》，課程內容包括“緒 文化形態與設計”“第一章 海南古代建筑的地域特征”“第二章海南獨具特色的船形屋”“第三章民居”“第四章城市”“第五章祠堂”“第六章孔廟、學宮、書院與學堂”“第七章宗教建筑”“第八章牌坊”“第九章塔”“第十章橋梁”等。在教學方式上，共32學時，其中理論講授16學時，參觀、考察、實踐12學時，討論、習作4學時。從內容上看，涵蓋了海南人居文化的方方面面，能夠將藝術設計理論與海南本土特色文化相結合。從教學方式上看，也能夠兼顧理論講授與參觀、考察與討論，非常契合藝術碩士專業學位研究生人才培養需求。

(二)藝術實踐活動的安排

根據《若干意見》的要求：“專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學”“注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生，改革創新實踐性教學模式”。近年來，海南大學先后與海南省歌舞團、海南民族歌舞團、檳榔谷景區、海南省美術家協會、音樂家協會、設計公司、企業等五十多家行業單位建立了合作關系，使其成為藝術專業碩士研究生的教學實踐基地，讓藝術專業碩士研究生有更多接觸和感受海南地域文化機會。

(三)校外導師的遴選

藝術碩士專業學位研究生的人才培養目標不同于學術碩士，“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業(或職業)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才(6)教育部：《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研[2009]1號)，2009年3月19日。。”因此，除了在課程設置、實踐活動安排方面突出海南地域文化之外，導師隊伍、尤其是校外導師隊伍的遴選也非常重要。根據最新發布的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案(2020年修訂版)》對藝術專業碩士“培養方式”要求，各學科領域在選配校外導師時都要充分考慮實踐性。如音樂領域和藝術設計領域要求“聘請高水平行業專家配合指導藝術實踐”，舞蹈領域要求“聘用社會和行業專家參與教學實踐與研究”，美術領域要求“適當聘請校外高水平的藝術家參與指導藝術實踐(7)全國藝術專業學位研究生教育指導委員會：《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案(2020年修訂版)》(藝教指委[2020]1號)，2020年4月3日。”。

目前，海南大學音樂舞蹈類和美術設計類專業碩士研究生共有校內導師50人，在聘校外導師25人，校外導師占導師總數33.3%。校外導師中包括正高職稱18人，副高職稱2人。其中既有來自中國美術家協會、海南省文聯、省社科聯、省廣播電視總臺、省瓊劇院、省歌舞團、省群眾藝術館、民盟海南美術院等機關事業單位的專家，也有來自海南中藝文化傳媒有限公司、萊門國際建筑景觀設計集團香港有限公司、老船長船木家具公司等企業界精英。這些校外導師與海南地域文化關聯較多，具有較高的專業實踐水平，在指導藝術專業碩士過程中起到了無法替代作用。

通過以上三個方面，海南大學藝術碩士專業學位研究生人才培養融入海南地域文化取得了一定成效。近年來，藝術專業碩士研究生以海南地域歌舞、美術、藝術設計為題材的創作和展演屢次獲獎，其中2017級劉馨雨、王思鍇同學創作的《中意》榮獲由海南省美術家協會主辦的2018年海南美學空間設計大賽“一等獎”，產生了良好的社會反響。

二、存在的問題

在肯定成績的同時我們也必須看到，盡管進行了諸多嘗試和努力，但目前海南大學藝術碩士專業學位研究生人才培養在融入地域文化方面還存在一些問題和不足。具體包括四個方面：

(一)課程體系設計還不夠完善現有的課程體系中雖然已經設置了一些和海南地域文化相關的專業方向課和選修課，但一方面概論、賞析類課程偏多，缺少足夠深度，另一方面課程開設的針對性不夠，沒有充分考慮到各個專業領域獨特需求。

(二)研究生對海南地域文化本身研究還不夠深入與基礎教育主要以傳授既有知識為主不同，高等教育，尤其是研究生教育必須是以科學研究作為基礎，這就要求研究生應當通過科學研究來促進學習。然而從學位點獲批以來，盡管導師隊伍每年獲得與海南地域文化相關的科研項目數呈逐年增多的趨勢，但研究生能夠直接參與的較少，研究生作為主持人開展的相關校級、院級科研項目基本為零。從畢業論文選題看，2018屆共有32篇畢業論文，其中與海南地域文化有關的是10篇；2019屆22篇，與海南地域文化有關的是15篇；2020屆共41篇，與海南地域文化有關的是11篇。除了2019屆情況較好，2020屆又呈現出比較明顯的滑坡趨勢。由于缺少廣泛和深入的研究，研究生們很難在藝術活動中實現創造和創新。

(三)教師缺少對相關具體教學方法研究雖然教師們都已認識到地域文化對藝術專業碩士研究生人才培養的重要性，但基本上還停留在教育理念層面。對于如何具體將地域文化資源轉化為教學資源，教師們很少去申請這方面的教學研究課題，也缺少這方面的科研成果。

(四)校外導師隊伍配備還不完善盡管學院已經聘請了一批來自各行各業的校外導師，但海南地域文化中有很多藝術院校主要是通過民間藝人來傳承的，現有的校外導師隊伍還是以機關事業單位、企業負責人為主，對于民間藝術雖有一定了解，但還無法直接指導研究生的相關具體學習活動。

三、解決問題的對策

針對以上四個問題，本文提出對策如下：

一是在現有課程體系基礎上，針對各個專業領域特點和需求，可以再增加一定數量的與海南地域文化相關的專業方向課和選修課。如音樂領域，可以增設黎族民歌演唱技巧的選修課；在藝術設計領域，也可以增開與黎族織錦和船形屋建筑相關的選修課。在實踐課部分，可進一步明確海南地域文化采風的內容。

二是強化對藝術碩士專業學位研究生的有針對性的科研訓練和引導。除了鼓勵研究生積極參與導師的校級以上相關科研項目，學院每年還可以自主面向研究生設置一批與海南地域文化相關的科研項目。與學術型碩士研究生培養不同，這些科研項目不以宏觀理論為研究內容，而是重點研究海南地域文化中與藝術展演有關的具體內容，如歌唱發聲技巧、繪畫色彩線條、建筑器物造型等，通過科學研究促進藝術專業碩士提升專業技能和解決實際問題能力。另外，在畢業論文選題方面，學院和導師要鼓勵研究生多選取與海南地域文化相關的論文題目，讓這類選題占全部選題的比例保持在50%左右，從而讓更多藝術專業碩士研究生關注和研究海南地域文化。

三是從省里和學校層面增加與海南地域文化相關的藝術類教學教改研究項目數量，引導教師更多關注如何將地域文化資源轉化為教學資源。學校內部每年在評審教研教改項目時，可通過提前發布指南等方式引導鼓勵教師申報與海南地域文化相關的藝術類選題，尤其是研究具體教學方法的選題，并在評審立項時給予一定傾斜照顧。省社科聯、省教育廳、省教育科學規劃辦在評審立項時，也可以進行適當政策傾斜。

四是完善現有的校外導師遴選方式，聘用更多高水平民間藝人作為藝術碩士專業學位研究生的校外導師。通過調查、走訪等方式，對海南民間高水平藝術人才進行一次全方位摸底。選取其中有代表性的一批藝人，將他們請進研究生教學課堂，也可以采用現場教學方式，讓藝術專業碩士研究生們接受到更加“原生態”的地域文化藝術教學，進一步提升研究生們的專業技能和實踐能力。