淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的生活化策略

王琳

【摘要】對于小學(xué)生而言，開展口語教育課程本質(zhì)就是訓(xùn)練與提升學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在動腦表達的過程中不斷提升小學(xué)生的靈敏反應(yīng)力、思維創(chuàng)新力與語言表現(xiàn)能力。文章針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的生活化策略展開實踐探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際課程;生活化教學(xué);策略分析

一、充分挖掘出小學(xué)語文教材中的生活化元素，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活實際

教師在開展小學(xué)語文口語交際課程實踐時，要充分借助于語文課本中的內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語交際基本功，讓學(xué)生掌握更多的口語交際方法與技巧，不斷提升學(xué)生的口語交際能力。在此過程中，教師要借助于語文課本教材中的某些與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的專題，有效將其靈活的應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐中。比如，在學(xué)習(xí)“長大了做什么”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的教學(xué)指導(dǎo)思想，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的課堂教學(xué)實踐內(nèi)容，讓學(xué)生先掌握最為基礎(chǔ)的問候、價格等生活用語，然后再增加一些稍有難度的口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述一段話、接打電話等;最后，在學(xué)生有利一些語言基礎(chǔ)之后，再為學(xué)生準備一些難度較高的教學(xué)知識拓展，讓學(xué)生學(xué)會在口語交際訓(xùn)練中試著表達自身的思想觀念、講故事等，讓學(xué)生由易到難、由淺入深的掌握口語交際課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有意識的對自身的口語交際能力進行訓(xùn)練。另外，在進行“長大了做什么”的學(xué)習(xí)過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，結(jié)合自己的實際情況在課堂中互相交流，比如家中的父母都是從事什么工作，讓學(xué)生談一談對社會職業(yè)的自我見解等，為接下來的語文口語交際知識訓(xùn)練創(chuàng)造良好的前提，讓學(xué)生深刻的認識到職業(yè)、理想之間的人聯(lián)系性，有限達到口語交際訓(xùn)練的主要目標。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓口語交際課程學(xué)習(xí)更好的融入生活

口語交際作為人與人之間口頭表達的一種接觸與交流方式，在課堂教學(xué)訓(xùn)練時，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生利用課堂訓(xùn)練時間充分的進行對話、提問、評價等，有效將交流活互動貫穿于整個課堂教學(xué)全過程，有效實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有問有答、有評有論、又說有議，最大限度的增強口語交際課程的教學(xué)實效性。為了有效實現(xiàn)對口語交際課程的生活化教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的人物、事件在課堂中進行訴說與分享，有效增強口語交際課程的生活化教學(xué)效果，提升學(xué)生對社會生活的感知能力與體驗，同時能夠通過口語交際能力的訓(xùn)練與提升不斷增強學(xué)生的社會生活能力，讓學(xué)生在實際的口語交際過程中能夠真實的表達出自己的內(nèi)心想法，最大限度的提升學(xué)生實際口語表達的吸引力與說服力。比如，在學(xué)習(xí)“做手工”內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到一個售賣手工產(chǎn)品的情境中，讓學(xué)生將課堂中制作的手工進行售賣，一部分學(xué)生扮演售賣員，一部分學(xué)生扮演消費者，幾人一組進行手工產(chǎn)品售賣的情境模式，讓學(xué)生如同身臨其境一般將口語交際的能力提升與社會生活實際有效融合，最大限度的增強小學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺的提升口語表達能力。

三、加強社會拓展訓(xùn)練，有效豐富口語交際的教學(xué)話題

為了全面提升小學(xué)生的口語交際能力，保證小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要注重將理論基礎(chǔ)知識與課外社會實踐活動的有效融合，加強對社會實踐活動的訓(xùn)練。通常情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些語文課外實踐活動，讓學(xué)生從豐富多彩的多元化課外實踐活動中不斷提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力與口語表達能力;同時，為了有效激發(fā)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣與參與實踐活動積極性，教師還需要正確的引導(dǎo)學(xué)生參與社會性的交往實踐活動，為學(xué)生提供多元化的生活化口語交際訓(xùn)練場景，通過課余時間安排歌唱比賽、游戲比賽等增強學(xué)生的自主參與實踐活動積極性，有效提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流，最大限度的增強社會生活實踐對學(xué)生口語交際與語文表達能力的訓(xùn)練效果，逐漸的增強學(xué)生口語交際表達能力。比如，教師在完成課堂教學(xué)工作之后，可以為學(xué)生組織一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活實踐中體驗收銀員、警察、醫(yī)生、消防戰(zhàn)士等不同職業(yè)的實踐體驗，有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐與社會生活實踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會與各種社會人群打交道，增強學(xué)生的口語交際能力，為小學(xué)生今后參與社會實際活動奠定良好的基礎(chǔ);教師還可以鼓勵學(xué)生將班級內(nèi)的基本情況向自己匯報、針對班級內(nèi)的不規(guī)范行為舉動進行上前勸阻等，鍛煉學(xué)生的口語交際能力;最后，教師還需要加強對與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好、融洽的合作關(guān)系。比如，教師可以為學(xué)生布置一些課外家庭作業(yè)，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容以故事的形式講述給父母聽，在父母的協(xié)同與幫助下讓學(xué)生對文章中的人物、情景、故事進行逐一的分析與探討，有效增強學(xué)生對課堂教學(xué)知識內(nèi)容的深刻理解與掌握，讓學(xué)生能夠有更加充足的機會參與到口語交際的實際訓(xùn)練中，有效豐富小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)話題與內(nèi)容，增強課堂教學(xué)互動性與多樣性。

綜上所述，小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)實踐中，教師要靈活的運用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生營造良好、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強學(xué)生的自主參與實踐活動與口語交際訓(xùn)練積極性，增強學(xué)生對口語交際課程教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的口語交際能力與語言表達能力，有效促進學(xué)生將社會生活實際作為口語交際學(xué)習(xí)的鮮活素材，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的全面提升。

參考文獻：

[1]沈月娥.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（61）：39-40.