淺談小學語文口語交際教學中的生活化策略

王琳

【摘要】對于小學生而言，開展口語教育課程本質就是訓練與提升學生的思維與創新能力，讓學生在動腦表達的過程中不斷提升小學生的靈敏反應力、思維創新力與語言表現能力。文章針對小學語文口語交際教學中的生活化策略展開實踐探究。

【關鍵詞】小學語文;口語交際課程;生活化教學;策略分析

一、充分挖掘出小學語文教材中的生活化元素，帶領學生走進生活實際

教師在開展小學語文口語交際課程實踐時，要充分借助于語文課本中的內容，有效訓練學生的口語交際基本功，讓學生掌握更多的口語交際方法與技巧，不斷提升學生的口語交際能力。在此過程中，教師要借助于語文課本教材中的某些與學生實際生活相關聯的專題，有效將其靈活的應用到實際的教學實踐中。比如，在學習“長大了做什么”時，教師就可以引導學生由淺入深的教學指導思想，為學生呈現出更加多元化的課堂教學實踐內容，讓學生先掌握最為基礎的問候、價格等生活用語，然后再增加一些稍有難度的口語交際學習內容，讓學生學會復述一段話、接打電話等;最后，在學生有利一些語言基礎之后，再為學生準備一些難度較高的教學知識拓展，讓學生學會在口語交際訓練中試著表達自身的思想觀念、講故事等，讓學生由易到難、由淺入深的掌握口語交際課程教學內容，讓學生有意識的對自身的口語交際能力進行訓練。另外，在進行“長大了做什么”的學習過程中，教師還要充分發揮自身的教學引導作用，結合自己的實際情況在課堂中互相交流，比如家中的父母都是從事什么工作，讓學生談一談對社會職業的自我見解等，為接下來的語文口語交際知識訓練創造良好的前提，讓學生深刻的認識到職業、理想之間的人聯系性，有限達到口語交際訓練的主要目標。

二、創設生活化的教學情境，讓口語交際課程學習更好的融入生活

口語交際作為人與人之間口頭表達的一種接觸與交流方式，在課堂教學訓練時，教師要注重發揮學生的教學主體地位，讓學生利用課堂訓練時間充分的進行對話、提問、評價等，有效將交流活互動貫穿于整個課堂教學全過程，有效實現學生與學生、學生與教師之間的有問有答、有評有論、又說有議，最大限度的增強口語交際課程的教學實效性。為了有效實現對口語交際課程的生活化教學，教師可以為學生創建生活化的口語交際情境，引導學生將生活中遇到的人物、事件在課堂中進行訴說與分享，有效增強口語交際課程的生活化教學效果，提升學生對社會生活的感知能力與體驗，同時能夠通過口語交際能力的訓練與提升不斷增強學生的社會生活能力，讓學生在實際的口語交際過程中能夠真實的表達出自己的內心想法，最大限度的提升學生實際口語表達的吸引力與說服力。比如，在學習“做手工”內容時，教師就可以為學生創造一個生活化的教學情境，將學生引入到一個售賣手工產品的情境中，讓學生將課堂中制作的手工進行售賣，一部分學生扮演售賣員，一部分學生扮演消費者，幾人一組進行手工產品售賣的情境模式，讓學生如同身臨其境一般將口語交際的能力提升與社會生活實際有效融合，最大限度的增強小學生的口語交際學習興趣，讓學生不知不覺的提升口語表達能力。

三、加強社會拓展訓練，有效豐富口語交際的教學話題

為了全面提升小學生的口語交際能力，保證小學語文課程的教學質量與效率，教師要注重將理論基礎知識與課外社會實踐活動的有效融合，加強對社會實踐活動的訓練。通常情況下，教師可以帶領學生參加一些語文課外實踐活動，讓學生從豐富多彩的多元化課外實踐活動中不斷提升自身的綜合學習能力、團結協作能力與口語表達能力;同時，為了有效激發學生的口語交際學習興趣與參與實踐活動積極性，教師還需要正確的引導學生參與社會性的交往實踐活動，為學生提供多元化的生活化口語交際訓練場景，通過課余時間安排歌唱比賽、游戲比賽等增強學生的自主參與實踐活動積極性，有效提升學生與學生、教師與學生之間的有效溝通與交流，最大限度的增強社會生活實踐對學生口語交際與語文表達能力的訓練效果，逐漸的增強學生口語交際表達能力。比如，教師在完成課堂教學工作之后，可以為學生組織一些社會實踐活動，引導學生在社會生活實踐中體驗收銀員、警察、醫生、消防戰士等不同職業的實踐體驗，有效實現學生學習實踐與社會生活實踐的有效結合，讓學生學會與各種社會人群打交道，增強學生的口語交際能力，為小學生今后參與社會實際活動奠定良好的基礎;教師還可以鼓勵學生將班級內的基本情況向自己匯報、針對班級內的不規范行為舉動進行上前勸阻等，鍛煉學生的口語交際能力;最后，教師還需要加強對與學生家長之間的聯系，構建良好、融洽的合作關系。比如，教師可以為學生布置一些課外家庭作業，讓學生將課堂中學習的主要教學內容以故事的形式講述給父母聽，在父母的協同與幫助下讓學生對文章中的人物、情景、故事進行逐一的分析與探討，有效增強學生對課堂教學知識內容的深刻理解與掌握，讓學生能夠有更加充足的機會參與到口語交際的實際訓練中，有效豐富小學語文口語交際課程的教學話題與內容，增強課堂教學互動性與多樣性。

綜上所述，小學語文口語交際課程教學實踐中，教師要靈活的運用生活化的教學方式為學生營造良好、和諧、愉悅的課堂學習環境，有效增強學生的自主參與實踐活動與口語交際訓練積極性，增強學生對口語交際課程教學的學習興趣，有效提升學生的口語交際能力與語言表達能力，有效促進學生將社會生活實際作為口語交際學習的鮮活素材，促進學生語文綜合素養能力的全面提升。

參考文獻：

[1]沈月娥.基于核心素養理念下的小學語文口語交際教學策略探究[J].考試周刊，2020（61）：39-40.