淺析新課改背景下的高中化學課堂教學策略

石新

【摘要】化學學科是高中課程體系中十分重要的一部分，在新課改背景下，高中化學全面改革顯得十分的緊迫。而這就得教師加強注重教學優化工作的開展，摒棄傳統“知識本位”的理念，加強學生綜合素質的培養。本文立足于高中化學教學角度，分析了新課改背景下的高中化學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】新課改;高中化學;課堂教學

引言：隨著新課改不斷推進，對于學生綜合能力的培養越來越重視，具體包括創新能力、思維能力以及實踐應用能力等，助力學生將自身所學合理應用至生活實際中，解決一些實際性的問題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于新課改背景下的高中化學課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、發揮實驗教學的輔助效果

對于化學課程的學習過程而言，實驗是非常重要的構成.課本中不僅設置了大量實驗內容，很多理論知識在分析探究的過程中也需要借助實驗手段加以研究.由此可見，在化學課程的教學中加強學生實驗能力的培養十分重要.教師可以設計各種實驗來豐富課堂，并且讓學生充分參與其中.如果是實驗操作上難度較大，或者是有一定危險性的實驗，教師則可以以演示實驗的方式完成，讓學生在實驗過程中仔細觀察和分析，幫助學生很好地獲取實驗背后包含的知識原理，讓實驗教學的預設目標圓滿達成.

比如，在教學“化學反應中的熱”相關內容時，教師就可以以實驗為知識分析解讀的依托，讓學生在實驗的背景下逐漸探析相應的知識原理.教師可以給學生設計一組有針對性的實驗讓學生加以對照.實驗一：鋁片與鹽酸的反應;實驗二：鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應.通過這樣的實驗，學生對化學反應中的能量變化及熱量變化有了更加直觀、深刻的認識.在此基礎上教師再來引導學生對“常見的放熱反應與吸熱反應”進行相應的歸納總結，并且結合上面一組實驗中發生的變化讓學生進行知識匯總.這樣的教學推進方式可以取得很好的實施效果，能夠牢固學生對于理論知識的吸收掌握，并且提升課堂教學的綜合實效.

二、利用思維導圖構建知識框架

教師還可以在自身的教學思維上做拓寬與延伸，可以多探尋一些實用的教學方法來豐富課堂，帶給學生多樣化的學習感受，并且從多方面發展鍛煉學生的學科能力.隨著知識的積累，學生會出現將一些關聯或者相似的知識發生混淆的狀況.對此，教師要讓學生具備良好的處理能力，可以引導學生用思維導圖將學到的知識進行梳理匯總，并且訓練學生構建自身知識框架的能力素養.這會讓學生學習的自主性更強，并且學生可以根據自己真實的學習情況就已有知識做歸納總結.這會從整體上提升學生學習的主動性，并且讓學生養成良好的學習習慣，這對于學生學科能力的進步提升會有很大幫助.

比如，在教學“食品中的有機化合物”相關內容時，教師便可以引導學生利用思維導圖將學過的知識做歸納總結.有的學生以“乙醇”為關鍵詞，向四周延伸出“物理性質、化學性質”等分支，并把“無色、易揮發、與水互溶”等內容放到“物理性質”之中.也有學生以“乙酸”為關鍵詞，向四周延伸出“分子式、結構式、結構簡式、乙酸的酸性、乙酸的可逆反應”等分支.這種學習過程能夠讓學生的思維更加清晰，并且讓學生就物質的多元性質做很好的匯總.多進行這樣的分析總結活動可以有效構建學生的知識框架，讓學生就學過的內容有更牢固的吸收掌握，從整體上提升學生的學科能力。

三、通過實驗操作，培養學生的科學探究精神

實驗是化學教學的必要內容，也是學生掌握化學知識的關鍵。高中化學涵蓋了許多抽象性的內容，學生需要在實驗中親自操作和感受，不斷積累經驗，才能牢固地掌握化學知識。同時，實驗也是培養學生科學探究精神和創新意識的重要途徑。然而，由于教學時間比較緊張，害怕學生操作失誤等原因，教師在遇到實驗的時候，通常只是用語言來講述，直接告訴學生實驗的結果與原理，至于器材準備、操作步驟、注意事項等，學生則不甚了解，探究能力得不到提升。在核心素養下，教師要提高對實驗的重視程度，為學生提供更多參與實驗的機會。例如，在“鈉和硫酸銅溶液”的實驗當中，教師可以讓學生以小組為單位，根據課本內容商討和制訂實驗的具體步驟和注意事項，當實驗方案完成后，由教師進行查看，確保無誤后指導小組進行實驗操作。最后小組成員進行實驗總結。實驗的目的不是簡單地解釋概念和規律，而是讓學生對自己分析推理的結果進行檢驗。在化學學習中，有時學生對實驗的猜想會與實際結果出現較大區別，只有通過實驗活動，才能讓學生對其中的現象、知識、結果等形成準確的認知，實現化學核心素養的提升。

結論：綜上所述，在新課改背景下，高中化學教學優化意義重大，所以需要教師積極貫徹，基于新課改要求引入多樣化的教學手段，尊重學生課堂主體性。除此之外，在課堂教學中，教師還得緊抓學生好奇心強這一特點，加強教學和生活的結合，使得學生能夠主動進行問題的思考，發散自身思維。還得借助多媒體教學手段，將枯燥、抽象化的化學知識生動形象的體現出來，以便有效降低學生的學習難度，加深他們對化學知識的理解，形成良好的化學素養，為其今后學習進步做好鋪墊。

參考文獻：

[1]崔建營.新課程背景下生活化教學在高中化學課堂中的應用[J].學周刊，2020（33）：153-154.

[2]陳景乾，曹永峰.基于學科核心素養的高中化學課堂教學設計實踐探究——以“過氧化鈉的性質探究”為例[J].中小學實驗與裝備，2020，30（04）：22-24.

[3]淡夢陽.“微”中有效——高中化學課堂中微型實驗的實踐探析[J].中學理科園地，2020，16（05）：56-57.

[4]韓麗麗.讓“空中課堂”架起化學學習的橋梁——以高中化學“鹵代烴”的教學設計為例[J].化學教與學，2020（10）：81-83.