小學一年級數學趣味教學的思考

楊進扣

【摘要】對于小學一年級的學生而言，自身的學習能力還不足，并且在課堂上的注意力非常的不集中，但是對于一些新的事物卻抱有著強烈的好奇心。而在數學教學課堂當中，教師就要善于引導學生的這種好奇心，通過一些趣味性的教學手段，吸引學生的注意力，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，構建高效的數學課堂，本文將針對小學一年級數學趣味教學進行思考，內容如下。

【關鍵詞】小學數學;一年級;趣味教學

引言

一年級的小學生年齡較小，因此無法做到在數學課堂中完全的集中精神學習，因此這也在一定程度上加大一年級小學數學教師的授課難度。在這種情況下，通過科學的教學方法來吸引小學生的數學興趣，并形成正確的學習行為和習慣能夠進一步提升數學教學的整體水平，并加強小學生的數學學習有效性。

一、趣味教學法的重要意義

數學是一門極其重要的學科，但是對于年齡和心智都不成熟的一年級學生來說，這依然是一門較難理解的學科。但是，數學又具有生活化的特點，那么將數學和生活相聯系的時候，小學生就會覺得數學是一門非常簡單有趣的學科，就會樂于去進行數學學科的學習，并且會將自身學習過的內容運用到實際生活當中去。由此可見，教師在進行數學教學的時候，就可以合理地創設一些貼近生活并且輕松有趣的教學情境，利用極具趣味的教學方法來將難以理解的數學知識，以一種具體形象的形式展示給學生。所以，在進行實際的教學工作開展的時候，教師就需要根據學生的具體的實際情況，來優化和調整教學的方式，以趣味教學的方式，落實小學數學教學，從而提高一年級數學教學的水平。

二、構建小學一年級數學趣味教學的有效策略

（一）利用數學游戲，提高數學學習的趣味性

對于小學一年級的學生而言，不管是心理上還是生理上的發展都不成熟，如果教師按照高年級的授課方式來展開數學教學，學生在課堂上的注意力力會大大降低，因此，教師可以在數學課堂上開展一些數學游戲，來豐富數學學習的內容和形式，減少數學學習的枯燥。并且在游戲當中，還可以將抽象的數學知識具體化、形象化，讓學生活學活用，深化對知識的理解和記憶。

例如，教師在教學《數一數》的時候，教學目標主要是為了讓學生可以了解到數的概念，讓學生認識和了解10內的數值，并且學會從數的角度去觀察事物。教師可以根據這一教學內容開展一些數學游戲，比如蘿卜蹲的游戲就可以快速的讓學生掌握十以內的數學數字。教師給每位學生都匹配相對應的數字，然后教師再隨機地念出游戲口訣，一蹲、二蹲、三不蹲;四蹲、五不蹲;六不蹲、七也不蹲。當學生聽到教師念到自己的時候，就必須要做出相應的動作，如果學生出現錯誤就需要采取懲罰。通過這些游戲，不僅可以提高學生的反應能力，同時還能夠深化學生對數字的記憶，提高教師的教學效率。

（二）合理的利用多媒體技術，豐富數學學習的內容和形式

相對于傳統的書本教學而已，以現代化信息技術為基礎的多媒體教學，可以讓數學教學內容更加豐富，更加生動形象。數學教師可以通過多媒體將教材上的數學知識進行遷移，將文字、數學公式轉化為圖片，視頻以及音頻的數學課件，為學生創造一個良好的數學學習氛圍，為學生創造良好的數學學習情景。

例如，教師在教學《比一比》這一內容的時候，如果直接給學生講述長短、高矮、大小以及輕重方面的概念，學生是很難理解的，所以此時可以借助多媒體技術通過圖片等形式，作為教學的載體，讓學生更為直觀的了解到相關的數學概念。還可以利用投影儀，將生活當中一些熟悉的物品放置在投影臺上，讓學生進行對比分析，像橡皮擦和鉛筆盒，這兩個物品是學生學習當中比較常用，同時二者的大小也存在較大的差距，學生可以更為直觀的進行數學觀察。除此之外，教師還可以在課堂上引入動畫片，像《熊出沒》，在這部動畫片當中光頭強和小熊熊之間的體型差距是非常大的，讓學生在觀看動畫片的過程當中掌握大小的相關概念，讓學生將概念學習和生活當中的一些事物聯系起來，讓知識有一個具體的載體，加深記憶。

（三）聯系生活實際，提高數學知識的實用性

數學來源于生活，同時又反作用于生活，因此，教師在數學教學過程當中，要善于挖掘生活當中的數學素材，減少學生對知識的陌生感和排斥感，并且讓學生將所學習到的知識運用到實際生活當中，提高學生的成就感，讓數學學習更加有趣味性。

例如，教師在教學《元、角、分》的時候，所涉及到的主要是生活當中比較常用的貨幣，和生活之間的聯系是非常緊密的。教師在做完基礎的教學工作之后，就可以開展一些趣味活動，為學生提供知識運用的平臺，讓學生將所學習到的貨幣知識運用起來，將以前所學習的加減法知識聯系起來。比如，可以讓學生準備自己已經不用的玩具或者是文具，然后在課堂上開展一個小集市，相互之間進行售賣。在貨物販賣這個過程當中，學生就涉及到貨幣的使用，加減法的運用，比如“顧客”要了一塊五角橡皮和一支一塊鉛筆一塊錢，給了老板5塊錢，?那么“老板”就需要計算，5-1-0.5=3.5，一共需要找給“顧客”3.5。在這個過程當中，學生可以將所學習到的知識靈活地運用起來，并且還可以將以前學習的內容進行復習和鞏固，有效地提高了課堂教學的質量。

三、結語

綜上所述，小學一年級的教學剛好是和學習教育進行接軌，而這一階段的教學將會直接影響到學生的后期發展，是學生打下學習基礎的關鍵環節，因此，小學教師必須做好這方面的教學工作。小學數學教師應根據一年級小學生的特性以及教學安排科學的選擇教學方法，以此來幫助小學生找到數學學習路上的快樂，并幫助小學生形成正確的數學學習行為和習慣。

參考文獻：

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