高二物理探究性實驗教學(xué)的設(shè)計與實踐

王新停

【摘要】在高二物理教學(xué)過程中，需要重視物理探究性實驗教學(xué)的重要地位，通過實驗探究等形式設(shè)計物理實驗課，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理思維和物理素養(yǎng)。高中物理探究性實驗考察和檢測學(xué)生對于綜合知識理解和應(yīng)用能力。因此，在高中階段，物理教師要重視課堂實驗探究教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)技能，吸取教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，透徹地講解高二物理課程中實驗的重點，準(zhǔn)確把握實驗難點，積極拓展關(guān)鍵點。本文將分析和解讀高二物理探究性實驗的目的及意義，探究高中物理實驗教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題，應(yīng)用有效策略提高學(xué)生實驗探究興趣、增強實驗動手能力等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】高二物理;探究性實驗教學(xué);課程設(shè)計;問題分析;有效措施

引言：在新課程改革的大背景下，高二物理探究性實驗教學(xué)課堂的設(shè)計要進一步改變傳統(tǒng)“滿堂灌”講解知識的課堂形式，這種教學(xué)方式并不能夠幫助學(xué)生消化和吸收物理探究實驗中的重點內(nèi)容，應(yīng)該采用激發(fā)學(xué)生物理實驗樂趣的課程形式，以幫助高二學(xué)生養(yǎng)成實驗動手能力為主線，把學(xué)生長遠發(fā)展作為教學(xué)重點。在教育改革不斷深化的當(dāng)下，教師要重視探究性實驗教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來的作用，更好地為學(xué)生創(chuàng)造實驗環(huán)境，在設(shè)計構(gòu)思物理探究實驗課堂上下功夫，不斷提高教學(xué)水平，以促進高二學(xué)生物理實驗實踐能力的提高。

一、高二物理探究性實驗的目的及意義

高二物理探究性實驗教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生對物理觀念的理解和熟練應(yīng)用。學(xué)生在消化和理解物理基本概念和理論時，要重視探究實踐過程，對待事物要心存探究精神，要重視與他人的討論和交流，提出自己創(chuàng)造性的見解能力;此外，還要在探究實驗過程中練就科學(xué)的思維和創(chuàng)新意識，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和批判，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，對自己的探究實驗結(jié)果要有如實對待的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。物理探究實驗的核心是將提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用課堂中學(xué)習(xí)的物理知識、物理方法及物理思維處理問題的技能和能力作為目的。高中物理知識比較抽象，需要學(xué)生用實驗研究中習(xí)得的思維方式和態(tài)度觀念去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題才能夠逐漸提高學(xué)生對于物理實驗探究的重視程度。

二、打造高中物理探究性實驗課堂有效措施

1、提高物理實驗探究課堂的實踐性

以人教版高中物理探究性實驗必修二實驗《驗證能量守恒定律》一節(jié)為例，雖然能量守恒定律是一定得到驗證的，但是灌輸概念性的定律，就失去了探究實驗本身的樂趣，因此，教師還是要盡可能地為學(xué)生爭取到探究實驗的機會，自己通過課堂的實驗器材，親自驗證定律。通過準(zhǔn)備打點計時器、紙帶、鐵架臺、刻度尺、帶夾子的重物等，器材，將器材安裝穩(wěn)定好，通過通電打點，然后換紙帶，多次重復(fù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過紙帶上的點計算出距離和速度，在分別帶入到公式1/2mv2=mgh進行驗證。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究能力，就要在課堂形式上作出創(chuàng)新，讓學(xué)生自己進行實驗，自己通過計算公式等得出結(jié)果后，做出判斷。本節(jié)重點主要是教師向?qū)W生闡述并實驗了能量守恒定律的概念，幫助學(xué)生理解什么是能量守恒定律。教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科，講解概念，做習(xí)題鞏固的形式，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劷?jīng)過實驗探究之后，對于能量守恒定律的理解，進行小組討論和代表發(fā)言，教師有針對性地點撥，幫助學(xué)生更好答疑解惑，理解緣由。這比教師滿堂灌的死板教學(xué)方式要有效得多。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動思考和學(xué)習(xí)，與人交流思考等物理核心素養(yǎng)。

2、提高物理實驗探究課堂的趣味性

考慮到高二物理難度大的特點，許多學(xué)生聽不懂就容易走神。因此，提高高二物理實驗探究課堂的趣味性刻不容緩，趣味課堂能夠更加集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動腦思考。實驗探究作為培養(yǎng)學(xué)生物理思維、動手能力最直接、最有效的途徑，要與趣味性相結(jié)合發(fā)揮更好的課堂效果。例如，在人教版高中物理探究性實驗《生活中的圓周運動》一節(jié)中，教師可以通過“火車轉(zhuǎn)彎”物理探究實驗這個例子，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)圓周運動。火車轉(zhuǎn)彎就是在做圓周運動。學(xué)生基本都有過坐火車的經(jīng)歷，火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時，會產(chǎn)生速度和動力摩擦數(shù)，但由于火車重量極大，因此，火車沿軌道行駛要想安全通過彎道的話，必須要在設(shè)計時，利用輪緣增加小部分的向心力或者是墊高外軌增加較多的向心力。通過一系列的計算公式，學(xué)生們能夠?qū)τ趫A周運動、向心力有一定的了解，也能夠舉例說出生活中圓周運動的實例。因此，教師可以通過在探究實驗中，引入多媒體動畫演示等形式，增加物理實驗探究課堂的趣味性，幫助學(xué)生在枯燥的計算過程中發(fā)現(xiàn)物理實驗探究的魅力。

結(jié)束語：總而言之，在高二階段，教師要及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高中物理探究實驗教學(xué)中存在的問題，設(shè)計并應(yīng)用有趣有效物理實驗探究課堂的解決策略，不斷通過實驗提高學(xué)生對于物理知識的探究能力，進而培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力。

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