淺談幼兒園自主游戲的組織與指導

舒玉文

【摘要】作為教育的啟蒙，學習的起點，幼兒園教學對幼兒來說十分重要。自主游戲是幼兒教學過程中經常使用的教學技巧，能夠有效培養幼兒的創新性、創造性，滿足幼兒這個年齡段的學習和發展需求。幼兒園教師作為自主游戲的組織者與指導者，必然要不斷提高組織指導水平，有效地發揮游戲作用，提高幼兒教學質量。本文通過具體研究幼兒園自主游戲的組織與指導策略，探討其重要性與改進機制。

【關鍵詞】幼兒教學;自主游戲;幼兒園

引言：隨著我國經濟水平的不斷發展，教育水平也在逐漸上升，小學義務教育已經不能滿足廣大家長“望子成龍、望女成鳳”的需求，于是幼兒教育逐步興起。幼兒教育作為大多數幼兒學習的開端，重要性不言而喻。但對于幼兒來說，枯燥無味的書本知識絕不是最佳教學方法，所以自主游戲的教學方式被廣泛采用，各大幼兒園也在不斷提升自身自主游戲的組織與指導水平，力求提高幼兒教學水平、促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒園自主游戲的重要性

1.響應新課改政策號召

近幾年新課改的浪潮遍布全國，為促進未成年人的身心健康全面發展，各地中小學生紛紛減壓減負。雖然幼兒園屬于義務教育體系之外，但作為教育的重要環節，必然也要跟上時代的潮流，創新教學方式，用趣味化、創新化的自主游戲教學取代原先枯燥乏味的純課本教學。

2.激發幼兒創新性、創造性

作為年僅四五歲的幼兒，心智尚未發育成熟，倘若在幼兒教學上刻板枯燥，必然會在教育的開端扼殺幼兒的創造性與創新性。此時就需要幼兒園教師采取更多的自主游戲教學方法，自主性極強、極其需要想象力和創造力的游戲對于激發幼兒的創造性與創新性十分有效，同時可以為幼兒未來的學習生活打下堅實的“創新性”基礎，讓創新理念貫穿幼兒的一生。

二、幼兒園自主游戲組織與指導的問題

1.重上課輕游戲

國內雖然出臺了相關政策，明確要求各幼兒園只能將游戲作為主要教學活動，但很多家長和教師的理念仍舊沒有跟上時代的發展，依舊認為知識教學才是最重要的，在幼兒園教學過程中嚴重壓縮游戲時間。這一現象導致國內很多幼兒園的主要教學方式還是書本教學，自主游戲占比不高。

2.教師干預過多

目前國內大多數幼兒園雖然逐漸開始采用自主游戲教學的方法，但在組織和指導游戲的過程中，仍存在教師干預過多的問題。具體表現為在玩游戲的過程中，教師依舊處于主導地位，游戲規則、玩法、懲罰機制、獎勵機制全都由教師一人制定，忽視幼兒對于游戲的自主性，無法有效激發幼兒的創新性和創造性。

三、基于幼兒園自主游戲組織與指導問題下的解決對策

1.創設良好游戲環境

要想提高自主游戲的質量，前提是得有充分的時間可以進行游戲活動。因此各幼兒園必須給予幼兒充分的游戲時間，大幅度縮小上課時間。

良好的條件不僅僅只有游戲時間的保障，各幼兒園在延長游戲時間的同時，應該及時優化游戲場所，布置游戲場地，滿足幼兒的童真需求，不斷激發幼兒對自主游戲的興趣，從而推動自主游戲的順利進行。

2.提高幼兒游戲自主性

首先，教師應該讓自主游戲的氛圍變得更加輕松活潑，在組織和指導自主游戲的過程中，不再自行決定游戲類型，而是允許學生自行決定游戲方式。具體可以采取課前提意，隨后投票取決的方法票選出當日上課所需要玩的游戲，最后由教師把控游戲安全性和可操作性，這樣可以大大提高幼兒的參與感。

其次在組織和指導游戲的過程中，應當重視幼兒的意愿，充分理解和尊重他們的想法，充分尊重和理解幼兒的意愿，沒有在組織和指導自主游戲時對幼兒進行強制要求，不會打壓幼兒的參與性。同時采取夸贊的方式激發幼兒的自信心和游戲興趣，讓幼兒享有自主權，從而有效發揮自主游戲的作用，培養幼兒創新性和創造性。

3.打入幼兒內部、共同參與游戲

幼兒園教師在自主游戲的組織與指導過程中，不應該把自己置于游戲之外，而是時刻觀察游戲動態，了解幼兒的問題和疑慮，觀察幼兒的長處與欠缺，隨后切身參與游戲，及時幫助幼兒取長補短，改進自身問題，獲取知識，寓教于樂。例如在科學游戲小課堂上，大家都在玩油泥的游戲，但一位幼兒只顧捏泥人玩，并不關注游戲規則，也達不到教學的目的，此時教師不應該過于苛責該名學生，畢竟幼兒園的學生都只要四五歲，尚處于心智不成熟的狀態，即便苛責，也不會有效地改正其不足。這時教師更應該采取的教學方法是自己也參與該堂小游戲，和這名小朋友一起玩油泥，并把油泥分別捏成小船和圓球放在水上，讓他發現兩者的不同，圓球會沉入水底、但小船會漂浮在水面上，然后激發他的興趣，促使他提出疑問，并告訴他沉浮的科學原理，讓小朋友在玩游戲的過程中感知科學的魅力，真正達到寓教于樂的目的。

四、結束語

綜上所述，幼兒的教學還是應當集中在自主游戲方面，在兒童喜愛游戲的基礎上，作為幼教工作者，幼兒園教師應該明確自身定位，具有極強的責任感，不斷改進自主游戲的組織和指導技巧，通過增加游戲時間、改善游戲環境、主動參與游戲等方式激發幼兒對于游戲的興趣，在游戲中培養幼兒的創新性和創造性，助力祖國的花朵身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]程虹.幼兒戶外混齡自主游戲的教師支持研究[D].山東師范大學，2020.

[2]李寶平.幼兒園自主游戲中教師觀察的個案研究[D].山東師范大學，2020.

[3]劉川紅.安吉幼兒園基于幼兒自發性游戲生成教學活動的實踐及啟示[D].福建師范大學，2019.

[4]孟艷華.把握教師角色定位——淺談幼兒園自主游戲的設計與組織策略[J].現代職業教育，2019（02）：228-229.

課題項目：2020年度阜陽市教育科學規劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）。