淺談初中地理教學學生自主學習能力培養(yǎng)

麥麗開·艾則孜

【摘要】新課程改革的不斷落實，在初中教育過程中取得了顯著的效果，但是傳統(tǒng)的教學模式，依然在很多地區(qū)的初中地理課堂中體現(xiàn)。因為應(yīng)試教育的背景，初中地理老師要在教學過程中高度重視初中學生的地理綜合成績，但是也不能夠忽略了初中學生的整體地理學習能力的塑造。本文作者作為一名初中地理老師，本文提出了一定的見解，希望能夠促進我國初中地理教學的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成一個良好的地理學習習慣。

【關(guān)鍵詞】初中;地理教學;學生;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

新課改背景下初中學生自我發(fā)展的需要，為了推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初中地理老師要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，初中地理老師在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，也要重視培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新意識和地理創(chuàng)造能力，引導學生在地理學習過程中培養(yǎng)他們的探究興趣，激發(fā)學生的自我地理主觀學習能動性，讓學生養(yǎng)成良好的地理綜合學習習慣。

一、初中地理教學學生自主學習的實質(zhì)

新課改背景下的自主學習，主要就是讓初中學生自己作為地理課堂中學習的主人，學生通過一定的教學條件，來激發(fā)對地理知識的學習興趣，進而主動地走入到地理學習中去，去探索地理的相關(guān)奧秘。初中地理老師需要引導學生養(yǎng)成自主學習習慣，讓學生能夠主動地參與到地理學習中。初中地理自主學習的引導下，能夠有效地提升學生的地理學習素質(zhì)，讓學生的個性得到充分發(fā)揮。

二、初中地理教學學生自主學習的特性

初中地理自主學習過程中要重視它的特征，自主學習就要有一定的自主特征，這讓學生不再作為知識的接收者，而是主動的去探索知識，并且利用所學的知識去解決問題。同時，地理自主學習過程中也要注意一定的民主性，老師不再是絕對的教學領(lǐng)導者，而是與學生站在相同的地位進行討論和學習。同時，自主學習也要有一定的過程性，因為學生的探究不是一朝一夕就能夠成功的，而是要有一定的探究過程。在地理學習過程中自主學習也要有它的應(yīng)用特性，學生要將所學到的地理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，同時，通過生活中的問題，去發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)新特征，具有一定的創(chuàng)新地理精神，培養(yǎng)他們良好的地理學習習慣。

三、初中地理學習過程中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體方法

（一）尊重初中學生的不同特點，激發(fā)學生的自主學習主動參與興趣

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學標準，主要就是初中地理老師完成教學目標，將教學進度和教學內(nèi)容統(tǒng)一，甚至所有的教學方法和評價是單一的，這種教學方式是不利于學生的整體發(fā)展的。學生的個性是不一樣的，每一個人的學習情況也是不一樣的。同時，老師不再是課堂的絕對權(quán)威者，而是應(yīng)該將學生作為課堂的主體，在傳授知識的時候，引導學生自身去鉆研教材，照顧學生的學習需求，讓學生主動的去學習地理，轉(zhuǎn)變教學地位，尊重學生的地理觀點。

例如，在學習氣候的相關(guān)課程的時候，老師就不能夠生搬硬套，同時結(jié)合不同學生生活環(huán)境氣候來進行教學，引導學生進行交流和討論，引發(fā)學生對氣候問題進行思考。同時，也要讓學生表達他們家鄉(xiāng)的氣候條件對農(nóng)業(yè)條件的影響，讓學生自我發(fā)展、自我選擇、自我分析相關(guān)的地理知識。

（二）通過情景式的地理教學方法，讓初中學生主動參與到課堂中進行學習

情景教學法目前在很多教學課程中都有非常高的利用率，而且也能夠符合初中學生的心理特征。初中地理老師可以合理利用情景教學法來創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學生更加直觀的去學習課程內(nèi)容。例如，在學習我國土地資源相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以帶領(lǐng)學生走入到生活中去，因地制宜地了解當?shù)剜l(xiāng)村城鎮(zhèn)的土地變化以及所種的農(nóng)作物變化，為學生提供情景實踐學習的機會，同時最大程度上調(diào)動初中學生的學習熱情和積極性。

（三）利用多種初中地理教學方式，培養(yǎng)學生主動學習地理知識的能力

初中地理教學過程中，初中地理老師采用多種多樣的地理教學方式來提高學生的地理探究意識，讓學生培養(yǎng)地理探究能力，積極參與到地理學習中。如，信息化技術(shù)也開始走入初中地理課堂中，為初中地理課堂提供了相關(guān)的圖片以及資料，讓學生能夠更加直觀的展現(xiàn)課程中的內(nèi)容。老師利用多種教學手段，同時老師也可以給學生預(yù)留課前預(yù)習的任務(wù)，同時去對課程內(nèi)容有一定的了解。

比如，初中學生在學習地理知識課程中地球的相關(guān)內(nèi)容過程中，就可以利用地球儀或者是網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片等多種多樣的方式引導學生參與到地球知識的學習過程中，激發(fā)學生對于初中地理中地球知識的相關(guān)學習中去，并且將地球的這堂課程的內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在初中學生的面前，讓學生了解地球中的生命以及江河湖流，加深初中學生對初中地理課程中，地球知識這堂課程內(nèi)容的總體學習興趣，讓初中學生更加直觀地參與到地球的學習課程內(nèi)容過程中去，激發(fā)學生對于地球的探究欲望和初中地理知識的綜合學習興趣。

結(jié)語

上述觀點整體論述了在初中地理課堂的教學過程中，在新課改背景下，需要學生自我發(fā)展，地理老師在初中地理教學過程中，要激發(fā)學生自主學習地理知識的能力，引導學生主動地參與到地理知識課程中去，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的初中地理知識學習習慣，把握地理教學的真諦。

參考文獻：

[1]李雯，徐亞男.初中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性及策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021，（06）：35-36+39.