初中留守學生心理健康狀況及影響因素分析

李遠碧

【摘要】留守學生群體是一種十分典型的社會現象，如果不能予以高度關注，將會對這部分學生的身心發展帶來負面影響。本篇文章主要研究的是初中階段留守學生的心理健康狀況，從實際情況出發總結了幾點影響因素，供參考。

【關鍵詞】留守學生;心理健康;初中學生

一、初中留守學生的心理健康狀況

（一）自我封閉

絕大多數的留守學生都與家庭中的老人生活在一起，由于老人的思想觀念十分陳舊，他們與正處于青春期的初中生之間存在著代溝。此種斷代式的家庭環境導致這部分學生長時間的缺少安全感和歸屬感，甚至會認為自己與其他同學a之間存在著非常大的差異。久而久之，他們更加不愿意與他人進行交流和溝通，長時間地處于自我封閉的狀態，性格十分孤僻且自卑。

（二）情緒不穩定

由于初中生正處于身心發育的重要過渡階段，無論是身體還是心理狀態都不夠成熟。而留守學生與自己的父母長時間分開，導致沒有人觀察他們在青春期發育過程中所出現的不良性格特征，很多錯誤習慣沒有被及時糾正。通過觀察可知，部分留守學生不僅脾氣暴躁，而且十分容易對他人產生敵意。尤其是在面對別人的揣測和質疑時不能夠心平氣和的說出自己的想法和真實情況，情緒非常容易失控。

（三）行為偏差

由于留守學生的監護人大多為外公外婆或爺爺奶奶，因此他們在日常的監護過程中存在著十分明顯的溺愛心理，只要留守學生沒有出現十分明顯的過錯，就不會對他們展開應有的約束和管教，長此以往，導致一部分留守學生出現紀律散漫的情況，不僅在家里經常性頂撞長輩，而且在學校也不能夠很好地遵守紀律，比較常見的行為包括遲到、早退、不認真聽講、說謊以及無法與他人正常交流等等。更有甚者，還會與社會上一些不良少年廝混在一起，出入一些禁止未成年人進入的場所，例如游戲廳、網吧等。

（四）心理障礙

由于初中生正處于青春期，因此他們無論是在心理還是生理上都是對兒童階段行為習慣的發展。如果在此時缺失來自于父母的教育和陪伴，將十分容易受到諸多負面信息和事件的干擾。這就導致很多初中生表現出了十分明顯的心理障礙，除去上文中所提到的一些問題以外，他們還會表現出很多更為嚴重的心理病癥，例如憂郁、暴躁、社交、恐懼、焦慮以及自我厭惡等等。

二、初中留守學生心理健康的影響因素

（一）家庭因素

對于初中生而言，來自于家庭和父母的依戀關系是保證其身心健康發展的重要基礎。從心理學領域加以分析，良好的依戀關系不僅能夠全面滿足青少年的基本生理需求，同時還可以讓他們采用正確的觀點和態度來面對社會事件，對周遭的人和事物產生更加強烈的信任感。但由于留守學生長時間地與父母兩地分居，他們在內心深處存在著十分嚴重的親情饑渴，尤其是在與自己的同齡人進行交往時，他們總是認為自己沒有家長的庇護，因此更加容易出現社交障礙、懷有敵意、呆板木訥以及肆意破壞等不良人格特征。如果不能夠及時予以引導和改進，勢必會對留守學生日后的人生發展帶來極大的負面影響，從而引發一系列更為嚴重的情緒、心理以及行為問題。

（二）學校因素

學校所承擔的是教書育人的重要責任與使命，除去家庭生活以外，是留守學生所處時間最長的教育場所。但就當前的教育體系而言，仍然有相當一部分教育者都受到應試教育理念的影響，經常會用分數來衡量學生的好與壞，甚至會將學生單純地分為優等生和劣等生。在此種教育體系下，素質教育的開展效果會受到不同程度上的影響。由于留守學生無論是心理狀態還是行為習慣上都存在著一些問題，這就會導致部分教育者忽略對留守學生的關注，甚至對他們的日常行為抱有“無所謂”的態度。不僅沒有經常性地與留守學生的家長進行溝通，而且也缺乏對留守學生心理健康問題的重視。久而久之，留守學生與老師和其他同學之間的交流會越來越少，相繼出現更多心理和行為問題。

（三）社會因素

隨著我國教育改革工作的持續推進，在當前的社會轉型階段，各種類型的多元信息與文化進入到大眾視野，這也在無形當中影響著現階段的基礎教育體系，從而衍生出一系列嶄新的社會問題。目前，很多留守兒童都存在著不同程度上的“網癮”，他們的日常生活中到處都充斥著各種電子產品和網絡游戲。由于他們的自我辨別能力相對較差，因此更加容易受到一些不良信息的干擾，逐步脫離正途，引發更多現代化的心理問題。

綜上所述，對于初中留守學生而言，完善的家庭教育至關重要。由于這部分學生已經或多或少地出現了一些心理健康問題，因此教育者務必要給予他們更多的關注，一方面要與留守學生的家長進行溝通，通過調整工作狀態或選擇高素質的監護人來緩和親子關系;另一方面則要充分發揮出社會以及學校的教育職能，為留守學生打造出更加舒適、健康、積極向上的教育環境，幫助這部分孩子們重拾自信，建立起正確的價值觀念。

參考文獻：

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