淺析小學留守兒童管理有效策略

陳文清

【摘要】當前，我們國家邊遠區域的留守兒童有50%左右無法與父母生活。他們一般是由爺爺奶奶這類長輩或其他親戚一起生活。而這個年齡的孩童正處在受教育的重要階段，由于遠離了父母，在生理成長以及心理成長方面均遇到很多無法逾越的問題。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學留守兒童管理有效策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學教育;留守兒童;有效策略

引言：由實際調查分析，留守兒童在安全、教育、心理健康等等方面，遇到的問題和困難都更多，且在學習成績、品行品德、心理素質、身體發育等多種情況，明顯比不過父母在家的正常孩子。隨著教育改革的不斷深化，學生管理越發重要，因此，對于小學留守兒童管理有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、農村小學留守兒童教育及管理存在問題

目前農村小學針對留守兒童的教育及管理工作主要存在留守兒童的心理健康、人身安全、道德品質、學科學習四大方面問題，以下作出具體分析。

（一）心理健康問題

留守兒童因與父母長期分離，加之隔代長輩的思想較為老舊，很多情況下留守兒童在學習生活中產生的一些心理情緒難以得到抒發和正確的引導。長此以往會導致很多留守兒童缺乏安全感，無法與他人進行正常的交流和交往，出現性格孤僻、自卑、不愛說話等心理問題。這些心理問題若得不到及時疏導，難以有效推動留守兒童的身心健康發展。

（二）人身安全問題

一方面小學生身體處于發育成長階段，應養成正確的飲食和生活習慣，攝入充分合理的營養物質，才能保障身體健康成長。但目前受到家庭經濟條件較差及家庭教育缺乏的影響，很多留守兒童身體素質較差，經常出現衣服臟亂、生活作息不當、營養不良等問題。另一方面祖父母年紀較大，難以時刻關注和管理留守兒童的生活行為。這種情況下由于留守兒童缺乏安全意識和判斷能力，極易在無大人的情況下跑去河邊等危險地帶，且在緊急事件發生時缺乏自救能力和應對能力，導致身體受到傷害，甚至威脅生命安全。

二、小學留守兒童管理有效策略

（一）開展科學的家庭教育

留守兒童之所以稱為留守兒童，是因為其父母外出工作，由于受多方面原因的限制，孩子只能與祖輩或其他親人留在農村。父母不在身邊，也就無法對兒童進行家庭教育，兒童在如此小的年紀便失去了家庭的教育與約束，對其未來的成長是十分不利的。所以，作為留守兒童的班主任，一定要積極與兒童的家長溝通和交流，通過交流幫助家長了解兒童的學習與生活，了解兒童，給予兒童一定的約束力和關愛，這有利于兒童的健康成長。另外，教師也可以利用課堂，建立兒童與家長的聯系。例如，在課堂中開展以“爸爸媽媽我想對你們說”為主題的活動，通過小組討論與交流的方式，讓孩子們描述自己印象中的父母，再讓學生通過寫信的方式，將自己想要對父母說的話表達出來，最后和孩子們一同把信寄給在外工作的父母，讓家長了解孩子內心的真實想法，以給予兒童更多的關愛。

（二）構建完善的教育機制

農村教育工作中，最主要的問題就是師資力量匱乏。對此，可以構建完善的教育機制，制定更加吸引人才的教師招聘政策，來擴充學校的教師隊伍，更好地開展農村小學留守兒童的教育工作。首先，學校需要愛護兒童，充分挖掘兒童的需求，關注兒童的成長，為兒童成長創造和提供更多的空間。其次，學校以及教師要對兒童以及兒童家長的情況做到詳盡掌握，即掌握兒童以及兒童家長的聯系方式、家庭住址、家庭情況、兒童的學習情況、思想情況等。最后，要建立一套行之有效的跟蹤機制，對兒童的成長以及兒童家長的狀況進行及時的更新，以快速發現兒童在成長過程中可能出現的各類問題，做到早發現、早解決，為兒童成長創造和提供更好的學校環境。

（三）注重家校聯系，帶給留守兒童溫暖

學校和家庭都是教育留守兒童的重要場所，班主任和家長要積極地聯系起來，經過溝通留守兒童的情況，為更好地實施教育做好鋪墊。班主任要做好定期家訪工作，深入每一個留守兒童的家里，向家長獲得他們在家里的表現，并且給家長提供一些心理疏導和教育的方式，給留守兒童帶來溫暖。班主任也要認真聽取家長的意見和建議，改善和創新對留守兒童的教育，提供留守兒童需要的精神動力和學習幫助，使留守兒童可以與同齡兒童一樣健康快樂成長。班主任要邀請家長到學校來參加家長會，建立家校溝通的網絡，向家長們介紹留守兒童的情況，號召家長和學生都要關愛留守兒童，不能歧視他們。在我的班級中，有一名留守兒童上課總是睡覺，平時也不愛寫作業，在家長會上，我與他的奶奶溝通了這件事，得知他放學后總是和一些輟學的孩子一起玩，漸漸地就產生了厭學的思想。后來經過班主任和爺爺奶奶的共同教育，曉之以理，動之以情，這名留守兒童意識到了自己的錯誤，及時懸崖勒馬。

結論：綜上所述，“留守學生”教育本身就是艱巨和現實的系統工程，我們需要高度重視并發揮學校、社會和家庭的教育功能，形成教育的合力，爭取積極力量為留守兒童健康成長構建良好環境。

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