新工科背景下的風景園林學科教學策略研究

馮艷

【摘要】在新工科改革發展的背景之下，工科學科的教師對學生的教學通常都會尋找更加符合時代發展的背景以及教育要求的新的教育方法，幫助學生能夠實現綜合方面的能力提升。教師在完善的教學理論的指引之下，幫助學生實現在理論基礎知識學習方面的扎實和落實學習，增強學生的實踐動手操作能力，基于學科知識學習的專業能力要求以及對學生的專業素養的能力提升，展開科學的佳偶分析，促進學生實現全面的創新成長與學習進步。文章基于對新工科背景之下，高校的風景園林學科教學進行分析與策略探究，為教師的教育改革提供創新性的教育建議與指導。

【關鍵詞】新工科背景;風景園林;學科教學;策略研究

引言：風景園林學科的教學，這門專業非常具有工科的性質，能夠更好地在風景園林專業的人才向社會不斷的輸出的過程中，幫助社會自然解決相關的現存問題，實現更好的人與自然和諧相處和共存。教師的教育是十分關鍵的，同時學校的整體教育建設和教育發展的總目標也是非常重要的。只有高校的教育更多的基于新工科教育改革背景展開實際探索，才能夠更深層次的影響學生，幫助學生在風景園林這一工科專業知識學習中，獲得能力的顯著提升。

一、新工科背景下高校風景園林的學科教育現狀分析

高校的教師針對風景園林學科方面的專業知識對學生開展教學時，也就更加需要基于教學過程中所產生的問題以及其中的不利因素進行教育的分析，使得教師對學生的風景園林課程教學的體系能夠得到更加全面的深化與創新。

（一）新工科的含義分析

既然會出現新工科這一名詞，那么就一定是基于傳統的工科教育的背景來做出的定義。傳統的工科主要指的是在應用科學以及技術等等方面的過程中，實現對于實際問題的解決與突破，對于相關的生產矛盾和問題進行及時的化解。然而，在新工科的發展之下，新的科學技術也得以更新，相關的產業結構進行調整，對于更多的新型技術運用也越來越廣泛[1]。因此，在這一發展的過程中，也就需要做出不斷的創新，將傳統的工科發展中所產生的現實情況和問題進行革除，對工科發展注入新的元素和活力，從而更好地適應時代發展的改革趨勢和方向。目前我國的新工科建設處于發展的階段之中，針對工科高校的教育，從風景園林為入口做出分析，針對風景園林的專業教育定位以及目標，做出明確的規劃，可以使得教師的教育實踐得到有效的開展和深化。

（二）傳統教育模式與市場需求不相吻合

傳統工科教育引導下所開展的風景園林專業教育，沒有以一種時代發展的新型視角來做出整體的教育規劃，就很容易使得教育的方向與實際的風景園林市場發展產生極大的偏差。并且，在風景園林專業發展的歷程不久、辦學時間不長的基礎上，也就更加加大了教師的教學難度。需要在一種新工科的教育理念指引下，做出教育的改革與創新，更好地使得教育方向與市場發展的需求實現融合，達到更高的匹配度。

二、新工科背景下高校風景園林學科教育的創新策略分析

高校教師針對課程體系完善和分析的過程中，也就需要根據其中的課程的教育結構以及實際的風景園林教育的內容和目標等等實現教育的深化和總和，由此才能夠促進學生在更加合理的風景園林學科課程教育安排的引導下，實現在風景園林學習的專業方面能力的更好提升。

（一）樹立科學的人才培養目標，創新課程教育體系

由于高校教師的風景園林專業教育受到了更多的傳統工科教育模式的影響，導致出現了一定的教育問題，專業教育無法發展停滯不前[2]。因此，教師也就更加應當重視對自身的教育改革與創新，在更加全面的落實和明確對學生的教育目標的基礎上，促進學生在科學清晰的教育指導帶領中，實現對于風景園林專業知識的學習落實。教師在教育中增大對學生的風景園林實踐教育的內容與環境，幫助學生樹立創新創業的意識與清晰的頭腦思維，以自主的意識以及強勁的綜合素質，參與進對于風景園林知識的學習過程中。并且，教師以提升學生的實用專業技巧以及風景園林專業知識的認知力為教育目標，借助更多的云計算以及大數據，幫助學生深入了解課程學習，使得自身的風景園林專業教育的體系也能夠得到更好地完善。

（二）開創校企合作的課程教育新型模式

高校的教師對學生的教育，主要是為了培養綜合的專業素質人才，為社會提供更多的人才供應，滿足社會對于人才的需求，促進社會的整體發展與生產進步。因此，在高校風景園林專業教師的教育中，為了更好地提升人才的專業能力，可以在結合學校教育以及企業合作兩種的構建之中，完善課程的教育體系，使得教育的模式能夠得到更好的創新。學生可以在參與到風景園林有關的企業實踐之中，了解到更深層次的社會發展需求，并且對于專業方面的認知也會更強。教師對學生的實踐教學也就更加具有實操性和水平。例如，教師對學生的景觀設計教學中，結合企業合作實踐教學，可以為學生提供更多的景觀設計學習和資源和實踐機會，幫助學生增強景觀設計學習的積極性，使得教育目標得到更好地實現。

結束語：綜上所述，在新工科的背景之下，不同于傳統工科的發展模式，只有高校的教師清晰的認知到自身的教育問題，并且以科學的目標為教育指引，對學生開展教育實踐，才能夠更好地促進學生實現在風景園林專業方面的有效學習與成長進步。不僅能夠幫助學生在符合自身實際情況中學習到知識，實現對于基礎理論知識學習的鞏固，還能夠促進學生提升對于實際的風景園林問題的解決能力。教師在因材施教的過程中，為社會提供更多實際專業的風景園林人才，使得教育也更加具有可發展性，適應了新工科的實際發展背景。

參考文獻：

[1]朱蕊蕊，陳菲，姚文飛，等.新工科背景下建筑類院校風景園林專業植物課程教學體系構建與實踐創新[J].城市建筑，2020， v.17;No.345（04）：88-93.

[2]劉揚，趙曉龍，吳松濤.新工科背景下哈工大風景園林本科專業課程體系構想與調整[J].高等建筑教育，2020（4）：8-13.